數學文化：中職數學校本課程開發(fā)的新視角.pdf

1、本世紀以來，隨著產業(yè)結構的調整，我國中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，作用日漸顯現，培養(yǎng)目標也從原來“培養(yǎng)中初級專門人才”轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)數以億計高素質的勞動者和中初級專門人才”。數學教育是中等職業(yè)教育中的一門主要文化課程，為實現中等職業(yè)教育的目標服務，但由于各種主客觀因素的影響，數學教育在中等職業(yè)教育中可以說已經到了舉步維艱的地步。 數學文化是數學教育研究中一個新觀點?！皵祵W不僅包含知識體系，而且包含思想、方法、精神等意識態(tài)度”。本文從數

2、學文化的視野重新認識中等職業(yè)學校數學教育的價值——為培養(yǎng)高素質勞動者和中初級專門人才服務，即培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和高尚的審美情操、問題解決能力、嚴謹的工作態(tài)度等人文素養(yǎng)；審視現行中等職業(yè)學校數學教育現狀，探明原因，指出滲透數學文化的校本課程開發(fā)是體現數學教育價值、實現為中等職業(yè)教育目標服務的一條值得探討的途徑；結合中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，在中等職業(yè)學校數學校本課程開發(fā)中，就其目標定位、內容選擇、組織實施以及課程評價四個方面滲透數學文化提出

3、相應的策略。從而為中等職業(yè)教育中數學教育做出一些有益的貢獻。 論文共分五個部分： 第一章緒論主要提出問題研究的背景，數學文化與校本課程開發(fā)研究現狀的綜述，并對涉及到的一些概念進行界定。 第二章數學文化價值。本部分主要探究數學的文化屬性，從數學語言的角度具體闡述數學文化的具體表現，即數學是科學、是藝術、是哲學、是運用的工具；以及它的教育價值，即培養(yǎng)人的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 第三章數學文化視角下中職數學教學現