中國非英語專業(yè)高職生在ESP閱讀中的學術詞匯和技術詞匯附帶習得研究.pdf

1、近年來，我國高職院校大力提倡專門用途英語(ESP)教學。在ESP學習和教學中，學術詞匯和技術詞匯的地位非常重要。自20世紀70年代交際教學法逐漸推廣，在二語詞匯習得研究領域中，詞匯附帶習得倍受關注。以往的研究多集中在考察通過閱讀進行的詞匯附帶習得的效果和詞匯量、閱讀水平、詞頻、上下文等因素對附帶習得效果的影響。然而，基于閱讀ESP材料進行的詞匯附帶習得研究卻很少。另外，大多數(shù)研究的受試對象為普通院校大學生，針對我國中低水平高職生的詞匯附

2、帶習得研究少之又少。因此，探討我國非英語專業(yè)高職生通過閱讀ESP材料附帶習得學術詞匯和技術詞匯的情況有一定的價值。 本文以Nagy、 Herman 和Anderson的"詞匯附帶習得假說"、Krashen的"可理解的語言輸入假說"、Schmidt的"注意假設"、"記憶" 和McLaughlin的"信息處理模型"為理論基礎，進行了實證研究。本研究旨在考察中國高職院校非英語專業(yè)學生在閱讀ESP文章時，對學術詞匯和技術詞匯的附帶習得效

3、果。研究問題如下： (1) 中國高職院校非英語專業(yè)學生在ESP閱讀過程中附帶習得學術詞匯和技術詞匯的效果如何？ (2) 中國高職院校非英語專業(yè)學生在ESP閱讀過程中附帶習得的學術詞匯和技術詞匯是否存在不同之處？ (3) 中國高職院校非英語專業(yè)學生的二語總詞匯量是否影響ESP閱讀過程中附帶習得的學術詞匯和技術詞匯效果？ (4) 中國高職院校非英語專業(yè)學生對ESP文本的理解程度是否影響學術詞匯和技術詞匯的附帶

4、習得？ (5) 中國高職院校非英語專業(yè)學生在ESP閱讀過程中附帶習得的學術詞匯和技術詞匯的記憶效果如何？ 本研究采用定量與定性研究相結合的方法。以洛陽工業(yè)高等專科學校72名數(shù)控專業(yè)大學二年級的學生為受試對象，以一篇題目為"The History of Digital Control"的數(shù)控英語文章為閱讀材料，并從中選擇了十個目標詞匯進行實驗。實驗分三個階段：前測、即時測和后測。前測測試了受試的總詞匯量，即時測考察了受試對

5、本篇文章的閱讀理解水平和目標詞匯知識習得程度，后測檢驗了受試對附帶習得的目標詞匯知識的保持情況。實驗后使用SPSS12.0統(tǒng)計分析所收集的數(shù)據。最后，運用McLaughlin的"信息處理模型"來解釋實驗結果。通過研究筆者得出以下結論：我國高職院校非英語專業(yè)學生在ESP閱讀過程中對學術詞匯和技術詞匯的附帶習得和保持效果明顯，并且習得和保持技術詞匯的效果比學術詞匯好；學生的總詞匯量和他們對ESP文本的理解程度對ESP閱讀過程中附帶習得的學術