新中國成立以來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革與發(fā)展的研究.pdf

1、“新中國成立以來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革與發(fā)展的研究”是一個有著歷史內(nèi)涵的命題。本文從歷史的角度聚焦新中國成立以來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革與發(fā)展，力圖理清新中國成立60年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式歷史發(fā)展的脈絡(luò)，同時用比較的方法對四個階段不同學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行比較，試圖較為全面系統(tǒng)地揭示我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革發(fā)展的多種影響因素及其發(fā)展趨勢。
　　 基于上述考慮，筆者在總結(jié)國內(nèi)外的相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，闡明包括方式方法與風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方

2、法與學(xué)習(xí)風(fēng)格等相關(guān)的概念，采用“分析現(xiàn)狀——發(fā)現(xiàn)問題——探究歷史——研究現(xiàn)狀——反思展望”的技術(shù)路線開展研究。在具體研究過程中，采用了文獻(xiàn)研究、歷史研究、邏輯分析研究、比較研究等方法。
　　 全文共分六個部分：
　　 導(dǎo)論闡述了選題緣由，梳理歸納了國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究現(xiàn)狀，本文研究的意義、思路與方法。
　　 第一章文化大革命前17年(1949-1965)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與發(fā)展。重點探討了文化大革命前

3、17年中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)展的背景，改革與發(fā)展以辯證唯物主義認(rèn)識論、馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想、毛澤東的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。以歷史發(fā)展脈絡(luò)為順序?qū)π轮袊闪⒊跗?1949-1956)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和社會主義建設(shè)探索時期(1957-1965)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展進(jìn)行歷史梳理和總結(jié)，并對17年的改革和發(fā)展進(jìn)行反思。
　　 第二章文化大革命期間(1966-1976)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

4、重點闡釋了文化大革命10年間中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與發(fā)展的背景，文化大革命時期以毛澤東的紅與專結(jié)合的思想和理論與實踐相結(jié)合的思想，作為文革期間的指導(dǎo)思想。對文革時期中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和發(fā)展進(jìn)行歷史梳理和總結(jié)，并對其進(jìn)行反思。
　　 第三章改革開放以來(1978-1999)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與發(fā)展。重點探討了改革開放以來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)文化背景，同時指出該時期以鄧小平的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想和“三

5、個面向”作為指導(dǎo)思想，以行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論作為改革與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，對改革開放以來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和發(fā)展進(jìn)行歷史梳理和總結(jié)，并對其進(jìn)行反思。
　　 第四章新課改至今(1999起)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。重點探討了新課改至今(1999起)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革與發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)文化背景，該時期以馬克思主義的全面發(fā)展理論、多元智力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)，同時對該時期主要的學(xué)習(xí)方