高中《函數》教學設計.pdf

1、教學設計是教師進行教學工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教學設計的成功與否是決定上好課的決定性因素，是上好課的先決條件。因此，能否科學地綜合考慮各方面的因素進行課前準備和規(guī)劃，對教學行為進行周密的思考和安排，考慮教什么、為什么教、如何教、要達到什么要求等，是提高教學質量的重要保證。 教學設計是建立在心理學、教育學及其他相關的學科知識作指導的基礎上，運用科學的系統(tǒng)方法，分析教學問題，設計教學方案，把教學理論轉化為教學技能，使教學走上科學化的

2、軌道。教學設計主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設教與學系統(tǒng)的根本目的是促進學習者的學習。 函數是高中數學的核心內容，是高中數學的一條主線，貫穿高中數學學習的始終，又是高等數學的基礎。對函數的學習具有戰(zhàn)略性的地位，函數內容在高中數學中占有很大比例，函數與方程、不等式、數列等內容有緊密的聯系，函數的學習對

3、這些內容的學習有很大的影響，因此要切實加強函數的教學研究，尤其是起始章《函數》的教學研究。 用科學的方法指導函數的教學設計，使教師在進行《函數》一章的教學之初就有一個整體規(guī)劃，具體到每一單元、每一節(jié)課，又有針對性的教學目標。能根據具體情況安排教學內容，選擇恰當的教學方法和教學媒體。在教學之初提供問題情境，使學生感到有必要重新認識函數的概念，有必要對函數的一般性質進行總結概括，并體會到函數在實際生活中有廣泛的應用。在具體教學過程中