我國體育教學論發(fā)展研究.pdf

1、隨著人類進行有目的的身體訓練，體育教學理論就已經誕生，然而作為一門學科，體育教學論則剛剛誕生不久，但是它從成為一門獨立學科那天起，就擔負起普通高等學校體育教育專業(yè)的師資培訓的重任，成為搭建在現(xiàn)在的學習與未來的體育教學實踐之間的橋梁。那么，從體育教學理論到體育教學論中間到底經歷了一個怎樣的發(fā)展歷程?在各個時期具有何種特點?成為一門獨立的學科之后，它目前存在一些什么問題?將來會向什么方向發(fā)展?這是體育教育界關注的問題，也是本課題有待深入研究

2、的問題。 有鑒如此，本論文運用文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法等研究方法，在對體育教學論相關概念理解的基礎上，以體育教學論的課程與教材為對象展開研究。首先追溯體育教學思想的在中國發(fā)展的源頭，但體育教學論的雛形則形成于學制建立以后，所以本研究著重從理順學制建立后我國體育教學理論的發(fā)展開始，同時總結我國體育教學論在發(fā)展的過程中的發(fā)展規(guī)律，直至體育教學論做為一門獨立的學科雛形的出現(xiàn)。在此基礎之上，從學科高度對體育教學論進行定位分析，

3、最后再從定位分析的結果出發(fā)，對體育教學論目前存在的問題進行探究，并對其未來發(fā)展方向做出預測。 課題研究結果認為：體育教學論之所以經歷了如此曲折的發(fā)展歷程，是因為我國學者沒有掌握良好的體育教學論研究方法，使體育教學論一直處于“移植”研究階段。體育教學論研究者需要在反思的基礎上，站在學科的高度，對體育教學論研究方法進行再認識，掌握科學的方法論，運用良好的體育教學論研究方法進行理論結合實踐的研究。從學科角度看，體育教學論正走向成熟，它