教師成為研究者的解釋學理解.pdf

1、教師成為研究者是一項具有廣泛國際影響的重要的教師教育改革運動.教師成為研究者不僅對于教師職業(yè)改革有著重要的意義,而且也是提高和改進教育實踐的重要途徑.關(guān)于教師成為研究者仍然存在種種爭議,怎樣理解教師成為研究者?解釋學的本體論轉(zhuǎn)向和走向?qū)嵺`哲學對于該問題的理解有重要的啟示意義.解釋學的本體論轉(zhuǎn)向關(guān)注存在本身,注重現(xiàn)場情境,強調(diào)參與體驗.教育是師生之間展開的豐富的動態(tài)的、情境的、發(fā)生著的活動.教師置身于教育的生活世界,經(jīng)歷著教育的豐富情境,

2、體驗和感受著教育中發(fā)生的一切,教師最了解教育的問題所在,教育需要教師具有研究的態(tài)度,教師也處于有利的研究位置.解釋學走向?qū)嵺`哲學,重視實踐,強調(diào)實踐智慧,關(guān)注意義的實現(xiàn).教育本質(zhì)上是實踐的,教育是豐富的意義實現(xiàn)的過程.教育實踐是教師的教育實踐,教師在教學實踐中生成實踐智慧,實現(xiàn)教育意義,教師與學生之間展開的這種豐富的意義實現(xiàn)的過程是別人不可替代的,教師具有別人不可替代的研究機會.教育和教師正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn),時代的變革要求我們重新