Influences on the Formation of Learning Styles by Learning Motivations and Learning Belicfs.pdf

1、本研究運用量性問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談來探討非英語專業(yè)大學生的學習風格、學習動機、學習觀念三者之間的相互關系,以了解后兩者如何影響外語學習風格的形成,并試圖從心理、生理、社會以及文化等諸多方面做橫向和縱向的深入分析。
　　 首先采用隨機抽樣的方法,從全國范圍內(nèi)的15所高校抽取1086非英語專業(yè)大二、大三和大四的大學生進行問卷調(diào)查;再通過分層目的性抽樣從總樣本中選取動機均值得分高于3.38的233名受試者為高動機組,動機均值得分低于2.

2、66的215名受試者為低動機組;最后,通過目的性抽樣,從總樣本中選取來自湖南四所大學的6名被試作為質(zhì)性訪談對象。
　　 用SPSS18.0統(tǒng)計軟件對量性數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析步驟如下:第一步,對受試者的英語學習風格、學習動機和學習觀念傾向的調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析,得出受試者學習風格、學習動機和學習觀念各個維度的平均數(shù)和標準差,由此說明受試者的學習風格、學習動機和學習觀念傾向;第二步,對高/低動機組英語學習風格傾向調(diào)查數(shù)據(jù)

3、進行描述性統(tǒng)計分析,得出他們學習風格各個維度的均值和標準差,由此說明高/低動機組英語學習風格各維度的傾向性;用獨立樣本T檢驗對高/低動機組學習風格之間的差異進行分析。第三步,用皮爾遜相關關系分析和訪談資料來說明受試群體的學習風格、學習策略觀、學習動機三者之間的相互關系。
　　 分析結(jié)果表明:受試者在感知維度、認知維度和人格因素維度上均有各自偏愛的風格,以直覺型、視覺型、分析型、外向型學習風格為主;受試者偏愛的學習觀念為管理策略觀

4、、功能操練觀、形式操練觀;受試者偏愛個人發(fā)展動機、成績動機、責任動機。高/低動機組在感知方式維度、認知方式維度和人格因素維度上的學習風格存在顯著性差異,高動機組傾向于直覺型、視覺型、分析型、序列型學習風格;低動機組傾向于直覺型、視覺型、整體型學習風格。除學習情境動機與體驗型學習風格呈顯著負相關以外,學習風格與學習策略觀以及學習動機存在不同程度的相關性。由此可以推斷出:英語學習風格的形成受到學習者學習策略觀以及學習動機相關因素的諸多影響。