中學生詞匯深度知識與詞匯學習策略的相關性研究.pdf

1、為了解目前中國中學生詞匯學習策略的一般使用情況和詞匯深度知識的習得情況，本文作者通過一項實證性的研究來調查兩者在實際教學中的狀況以及它們之間的相關性。 本研究在Richards和Nation對第二語言詞匯知識體系描述以及O’Malley&Chamot對學習策略的分類的基礎上，設計出兩份測試工具，并以此對96名初中生和85名高中生的英語詞匯深度知識和英語詞匯學習策略狀況進行了調查，試圖了解中國不同學習階段和詞匯水平的中學生在詞匯知

2、識的習得，詞匯學習策略使用以及詞匯知識與所測的詞匯學習策略的相關，意圖在于更好的認識現(xiàn)階段的中學詞匯教學。 研究工具是一份包含50個題目的詞匯策略調查問卷和一份由4種題型組成的詞匯深度知識測試卷。來自北京西城區(qū)一所重點中學的四個自然班的學生參加了此次調查研究。通過對收集的數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行分析，作者得出了以下的結論： 1.在詞匯知識的習得方面，初中被試和高中被試對常用詞匯的掌握均不超過50﹪，初中被試在詞

3、匯語法知識上的得分最高而高中被試在詞匯搭配上得分最高。初中被試的詞匯語境知識和詞匯語法知識呈顯著相關，而高中被試的詞匯語境知識和搭配知識呈顯著相關。 2. 在詞匯學習策略的使用上，初中被試和高中被試都使用過絕大多數(shù)的策略，而且除了兩個社會情感策略，兩者在使用頻率上沒有顯著區(qū)別，大多介于偶爾使用和通常使用之間?？偟膩砜?，高中被試的高分者更青睞使用元認知策略而初中被試的高分者在使用認知策略上更頻繁一些。初中被試的高分和低．分者在使用

4、頻率上沒有明顯的區(qū)別而高中被試高分者明顯比低分者更加頻繁地使用各種詞匯學習策略。 3. 在詞匯策略和詞匯深度知識的相關性上，初中被試高分者多是正相關而低分者多為負相關，可見決定詞匯知識習得的不是使用的頻率而是質量。然而，在高中被試中，高分和低分者在詞匯策略和深度知識上都多呈現(xiàn)負相關。從以上的結果中可以得知：(1)多數(shù)的初中被試和高中被試都忽視了英語常見詞匯深度知識的學習；(2)多數(shù)初中被試掌握了促進詞匯深度知識的詞匯學習策略，而