過程寫作中的創(chuàng)新思維策略：高中英語寫作教學的一項探索研究.pdf

1、長期以來英語寫作被認為是英語四項技能中最難的，也是最能體現(xiàn)學生各種綜合能力的一項技能，應受到足夠的重視。在過去的二十多年中，過程寫作法一直是西方二語寫作教學的主流教學方法。這種方法強訓學生在寫作過程中相互協(xié)作完成寫前擬稿和修改等幾個寫作環(huán)節(jié)。這一方法有助于學生寫出內(nèi)容和形式均較好的文章。這也是當今理論界倡導“關(guān)注過程比關(guān)注結(jié)果殳重要”理論的體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是思維主體大腦在原有思維的基礎(chǔ)上組合出新的思維形式的活動過程，是對重復思維、邏輯思

2、維、形象思維與靈感思維的突破與拓展。充分認識創(chuàng)新思維的涵義與特點，并將創(chuàng)新思維方法運用于寫作教學之中，對于提高學生的寫作能力，促進寫作課程的教學改革無疑具有十分重要的意義。但是，在以往開展的創(chuàng)新思維與寫作活動中，實驗對象僅限于國內(nèi)外第一語言的研究生、大學生和高中生。所以，本文欲探討將創(chuàng)新思維活動用于普通高中的外語寫作教學。 國內(nèi)中學英語寫作教學相對來說仍然滯后。教師在實踐中通常是給學生題目并提出相關(guān)要求，然后讓學生獨立完成，教師

3、批改后再發(fā)給學生。學生寫作過程中得不到應有的幫助和鼓勵，以至大部分學生對寫作產(chǎn)生畏懼感，寫不出較好的文章。 為了提高中學生的英語寫作水平，作者探索地將創(chuàng)新思維策略引入中學英語寫作教學，嘗試解決以下問題： 創(chuàng)新思維策略用于過程寫作中能否激發(fā)學生寫人作的積極性和提高寫作自信心? 通過創(chuàng)新思維訓練，學生的寫作能力在內(nèi)容和語言方面能否得到有效的提高? 作者在內(nèi)蒙古包頭市的一所普通中學選擇了兩個班 (實驗班和對照班) 進行

4、實驗。在實驗班將創(chuàng)新思維策略運用于過程寫作教學。進行教學實驗前，作者收集了學生相關(guān)的考試成績資料并塒學生進行了寫作念度、動機等方面情況的問卷調(diào)查。通過整理分析得知他們的相關(guān)信息基本一致。作者在此基礎(chǔ)上收集了學生的六篇作文，并進行了后測問卷及期術(shù)考試成績等相關(guān)資料的收集。最后對資料進行分析和討論。通過試驗性研究，作者得出的主要結(jié)論如下： 1．實驗班學生的寫作信心明顯增強，寫作動機有相對較大的提高。 2．相對于某些問題解決型