中等美術講評課教學探討.pdf

1、講評課要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。美術教師在上講評課時普遍存在一個問題，就是在上課時過分強調課章結構，一般采用固定的技能傳授結構模式：平淡導入，教師演示，學生臨摹，教師評價作品幾部分。這種結構由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽略了學生綜合能力教育和培養(yǎng)作用。束縛了教師的思維方式，使自己陷入條框中，長時間固定模式傳授給學生的思維和想象，使他們失去對美術的學習興趣，進而達不到學習的目的。

2、在講評課教學中，教師是教學過程的主導者。要求教師按照教學計劃、教學內容、教學進度、有步驟、有計劃的去引導學生，充分發(fā)揮他們的潛能和智慧。教師在教學實施過程中要擺明目的，要求，讓學生嚴格遵守老師的安排，指導監(jiān)督學生的過程，充分發(fā)揮教師的主導地位。教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。 學生在作畫過程中是不斷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，同時教師參與到解決問題當中，積極引導

3、開闊學生的思路，激發(fā)學生解決問題的能力。要求教師在教學中注重新的教學方式及側重點，啟發(fā)學生在作畫過程中發(fā)現問題的能力。給學生一個明確的主題，在作畫過程中允許學生有不同的視角、觀點及不同的處理表現，允許學生對作品做符合要求的改動性嘗試。 學生是啟發(fā)教師教學的動力來源，在講評課中強調師生之間，學生與作品之間相互“交流”及“反饋”、“修正”的關系，讓他們用最擅長、最熟練的方式來完成作品，而不是塵搬教師的方式、方法去表現。尊重學生的個性

4、差異，發(fā)掘學生的潛能，激發(fā)學生的審美感受。用發(fā)展的眼光看待學生，這就要求教師有慧眼，發(fā)現每位學生的優(yōu)點并及時地鼓勵。這樣的好處是教學相長，取長補短，豐富教學內容，促使教師在教學過程中靈活多變，善于發(fā)現，勇于探索實驗的精神。 激發(fā)鼓勵學生是講評課教學的有效手段。鼓勵是潤滑劑，是實現人生目標的動力來源。好的鼓勵猶如黑暗中的燈塔，照亮理想的航程，激發(fā)人的斗志。采用鼓勵方法作為有效手段，使學生由被動學畫到主動學畫，從而更加主動地配合教師

5、的教學。 把講評課的主動權交給學生，讓他們去‘糾錯’以提高學生的眼力，語言表達能力。學生藝術實踐的能力高低關鍵在于他們的表達能力，教師在教學中放手讓學生對“作品、作業(yè)”去講評有利于學生的表達力。同時也是檢驗對所學知識的了解、認識及規(guī)律的把握情況，更重要的是鍛煉學生的語言‘組織能力，克服有的同學不敢講話的毛病，鼓勵每個同學去講，去評，發(fā)揮潛質，尊重自我感受，肯定自我打下良好的心理基礎。 興趣是發(fā)現問題的源泉。是促進學生學習

6、的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)作能力、動手能力、審美能力等的重要因素。教師要有意識的培養(yǎng)學生對各種各樣事物的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，愛好多興趣廣泛，藝術感覺才會好。提高學生的繪畫興趣，及時更換教學主題，更換教學環(huán)境，突出教學的直觀性、生動性、趣味性。激活學生的不同視角、觀點、想象來繪畫。 多媒體技術擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它容量大，表現力豐富，操作方便，不失為教學中較好的輔助教學方法。利用多媒體進行講評，會使學生思路開闊，給學生的印

7、象會更加深刻，能起到“事半功倍”的效果，更具說服力。 啟發(fā)式講評是教學的變通方式。激發(fā)學生的藝術才能細胞，使他們體會到繪畫的樂趣。啟發(fā)學生的好奇心理。啟發(fā)學生對生活的觀察，熱愛。 通過各種手段豐富學生的藝術經驗。如：觀摩、辦畫展、考試、參加大賽等手段來豐富學生的藝術經驗。 教師的自修自檢是教學水平的依據。通過各種方式不斷學習，充實自我，提高自身的修養(yǎng)。運用最新的思維方式，教學理念，創(chuàng)造性的運用一切好的教學手段，完