高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠研究.pdf

1、自從美國臨床心理學家費登伯格1974年首次提出“職業(yè)倦怠”(burnout)以來，它的研究日漸受到重視。職業(yè)倦怠普遍發(fā)生在各種助人職業(yè)的人群中，教師就是這一現(xiàn)象的高發(fā)群體之一。作為一種隱性的職業(yè)傷害，職業(yè)倦怠嚴重影響個體身心健康、人際關系、工作效果。教師由于其職業(yè)特殊性—培養(yǎng)正在發(fā)展中的人，較之其他職業(yè)人群，教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的消極影響更大。教師職業(yè)倦怠影響教育教學質(zhì)量，最終影響學生的健康成長和發(fā)展，進而給整個社會都帶來許多的負面影響。隨

2、著我國社會發(fā)展的不斷進步和教育改革的深入，對教師的要求也越來越高。作為教學對象基數(shù)較大的高校英語教師，面臨著課時多；學生水平參差不齊，授課難度大，效果難以衡量；硬性科研壓力大；待遇不理想，生活壓力大等職業(yè)壓力，在其專業(yè)發(fā)展過程中，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進而影響高校英語教學質(zhì)量。因此，研究目前高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，對于改善高校英語教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，提高高校英語教學質(zhì)量，促進高校英語教師隊伍和諧健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

3、 本文由五個章節(jié)組成。第一章介紹了本研究的背景、目的和意義。概括了目前相關研究現(xiàn)狀，闡述本研究的理論意義和實踐意義，定位了本研究的切入點，闡明了高校英語教師職業(yè)倦怠研究的必要性。 第二章文獻回顧是本研究的理論基礎。首先，論述了教師專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)生、發(fā)展與基礎理論以及高校英語教師專業(yè)發(fā)展的相關研究情況。其次，介紹了職業(yè)倦怠和職業(yè)倦怠預防的基礎理論、研究狀況以及教師職業(yè)倦怠的相關研究，奠定了教師職業(yè)倦怠研究的理論基礎。這兩部分的論述

4、為高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠的實證研究奠定了理論基礎。 第三章研究方法。基于對以往英語教師職業(yè)倦怠的研究，在本章提出了研究問題。同時介紹了研究對象，研究程序，數(shù)據(jù)收集及數(shù)據(jù)分析的情況。本研究運用了文獻分析，問卷調(diào)查與訪談及統(tǒng)計分析等方法對高校英語教師專業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，以及其誘因和對策進行了實證研究和探討。 第四章對數(shù)據(jù)結果進行詳細分析，得出高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，并對結論進行討論，以期

5、找出原因。研究結果顯示：目前大部分高校英語教師(山東、云南)具有不同程度的職業(yè)倦怠，情緒枯竭和低成就感層面的倦怠程度較高，去人性化水平較低。造成這種現(xiàn)狀的原因從社會、學校、個人三層面可以歸結為：1、市場經(jīng)濟的負面效應給高校英語教師心理帶來了巨大的沖擊，社會認可度低降低了高校教師的職業(yè)熱情，社會進步帶來的“知識激增”引起了部分高校英語教師知識結構與能力結構的負向發(fā)展。2、工作負荷過重導致心理和情緒上的極度疲勞，行政權力的泛化與學術權利弱化

6、并存，高校教師業(yè)績考核制度存在弊端，專業(yè)發(fā)展機會少，工作滿意度下降。3、個體需求得不到滿足，職業(yè)認同感降低，人際關系不和諧，缺乏人際支持，角色沖突與角色模糊。 第五章預防和緩解高校英語教師職業(yè)倦怠的建議。針對高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及原因，主要從社會、學校、個人三個層面分別提出了對策。為了預防與緩解高校英語教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，促進隊伍的和諧健康發(fā)展，國家應該落實終身教育政策，鼓勵教師積極主動參加繼續(xù)教育，確