基于多元智能理論的幼兒園課程設(shè)計.pdf

1、如果說80年代我們對于多元智能理論不過是“耳聞”，那么現(xiàn)在我們所“目睹”的多元智能理論所帶來的沖擊和影響已經(jīng)全面而富有震撼力，這一理論所給予中國教育的影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了理論的震撼，它已經(jīng)全面影響著中國教育的具體而微的改革進程。 同樣地，多元智能理論也為幼兒教育領(lǐng)域的課程改革提供了新的理論基礎(chǔ)，幼兒教育課程改革需要多元智能理論的指導(dǎo)，而多元智能理論也因為在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用而展現(xiàn)出這一理論的更為廣闊的理論視野。“為多元智能而教”和“

2、通過多元智能而教”作為多元智能理論的兩個基本觀點，更作為新時期教育改革的新觀念已經(jīng)和正在譜寫著幼兒教育改革的新篇章。 本研究正是基于當(dāng)前幼兒園教育課程改革的要求，將多元智能理論作為幼兒園課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)，將多元智能理論的智能觀、課程觀、評價觀等應(yīng)用于幼兒園課程設(shè)計模式的建構(gòu)，并對幼兒園課程的本質(zhì)、性質(zhì)與特征、構(gòu)成要素進行了界定和闡述，從而將多元智能與幼兒園五大課程領(lǐng)域予以整合。本研究在幼兒園課程設(shè)計的價值取向和基本原則的指導(dǎo)下