網絡學習代價研究.pdf

1、東北師范大學博士學位論文網絡學習代價研究姓名：孟慶軍申請學位級別：博士專業(yè)：教育學原理指導教師：袁桂林20071001物化了，計算機與網絡是把學習者的主體的、復雜的、創(chuàng)造的思維異化為客體的、簡單的、重復的操作過程，這種學習方式造成了學習者思維、能力和身心等多重負面影響。第七，網絡學習代價控制策略。網絡學習的價值在于虛擬，而代價也在于虛擬。針對技術異化和面對面的學習交往缺失所導致的網絡學習代價，必須實施必要的代價控制策略，以優(yōu)化網絡學習環(huán)

2、境。第八，結語。技術異化和面對面交往缺失導致代價的產生，網絡學習不能脫離現實社會的要求而獨立實現。網絡學習過程實際上是學習者與計算機、網絡進行交互的過程。網絡使學習實現了資源的共享性、對話的平等性、網絡的交互性和虛擬性等，同時也由于現實中人與人面對面交往的缺失而導致學習者全面發(fā)展受到極大地限制。學習者可以利用計算機所提供的腦思維功能而輔助學習，同時也承擔著計算機所帶來的對學習者素質形成的負面影響。虛擬的網絡世界改變了現實環(huán)境中人們在場交

3、往方式的同時，也屏蔽了現實世界中人的身份特征，必然要產生虛擬性角色與現實性角色的價值沖突。美國《教育周刊》調查認為：如果不正確使用計算機，會影響學習目標的實現。而美國兒章電腦教學課程專家毛爾科維奇說：“先進工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具?！睕Q不可用計算機去“教”科學，去“教”人。利用社會交往理論研究網絡學習過程，闡述人與人交往對學習的意義，實際上就是強調教師

4、對學習的重要性，學習過程就是交往的過程，這是教育的重要所在。沒有一種理論可以下這樣的結論：教師可以離開教育舞臺，電腦是最好的老師。網絡提供了一種學習環(huán)境，但這種環(huán)境是以面對面交往缺失為代價，因而導致人的發(fā)展的不完整。代價理論認為：人類的一切行為在為他帶來收益的同時，也使他付出代價。在網絡學習活動中，學習者為了獲得一定的學習價值，也總要作出某種或某些放棄、付出或犧牲。沒有代價就不可能有價值創(chuàng)造，這已成為人們的共識，也是合理的代價思維。網絡