成渝兩地大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度研究.pdf

1、高等教育對大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育質(zhì)量的高低。本科生導(dǎo)生制是在我國高等教育大眾化的形勢下提出的一種以一位導(dǎo)師加幾位大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式。我國實施本科生導(dǎo)生制的目的在于提高高校教育教學(xué)的質(zhì)量和管理效率,對人學(xué)生的成長成才提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制有何期望,本科生導(dǎo)生制是否取得應(yīng)有的成效,大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制是否滿意,這些問題國內(nèi)目前還沒有人專門研究過。為此,本研究對成渝兩地大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期

2、望和滿意度問題進(jìn)行探討。
　　 本研究通過調(diào)查法研究了成渝兩地大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度的現(xiàn)狀和特點,分析了其中的影響因素及存在的問題,在此基礎(chǔ)上,提出解決問題的對策,對于進(jìn)一步搞好本科生導(dǎo)生制,提高本科生導(dǎo)生制的質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展,具有重要的意義。
　　 1、自編的《大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望問卷》以及《大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的滿意度問卷》具有較好信度和效度,符合心理測量學(xué)要求,能作為研究的測量工具。大學(xué)

3、生對本科生導(dǎo)生制的期望得分依次為:能力期望＞學(xué)習(xí)期望＞人際期望＞情感期望。大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的滿意度得分依次為:活動滿意度＞自我發(fā)展?jié)M意度＞教師滿意度。
　　 2、不同性別的大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度沒有顯著差異。是否獨生子女的大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度有顯著差異,獨生子女大學(xué)生的情感期望和自我發(fā)展?jié)M意度均顯著高于非獨生子女大學(xué)生。
　　 3、不同專業(yè)的大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度沒有顯著差異。不

4、同年級的大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度有顯著差異。四年級大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的學(xué)習(xí)期望及期望總分顯著高于三年級大學(xué)生,一年級大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的情感期望顯著高于三年級大學(xué)生;四年級大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的自我發(fā)展?jié)M意度、教師滿意度、活動滿意度以及滿意度總分上顯著低于其他三個年級的大學(xué)生。
　　 4、不同生源的大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度有顯著差異,農(nóng)村大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的學(xué)習(xí)期望和教師滿意度顯著高于城市大學(xué)生。不同學(xué)

5、校水平的大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度有顯著差異,重點大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和能力期望及期望總分顯著高于一般大學(xué)學(xué)生;一般大學(xué)學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的滿意度顯著高于重點大學(xué)學(xué)生。
　　 5、大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的期望和滿意度各維度之間存在顯著正相關(guān)。多元回歸分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制學(xué)習(xí)期望和期望總分共解釋自我發(fā)展?jié)M意度的11.1%;大學(xué)生對本科生導(dǎo)生制的情緒期望和期望總分對教師滿意度的聯(lián)合解釋率為13.4%;大學(xué)生對本科生導(dǎo)生