高中生學習韌性與學習狀態(tài)關系研究.pdf

1、韌性研究是個體在遭遇挫折和挑戰(zhàn)時表現出的成功應對和良好適應。本研究對韌性領域進行細分，將對象定位于高中學生，研究高中生的學習韌性。在研究高中生學習韌性時不可忽視另一研究變量即是學生的學習狀態(tài)，即學生學習過程表現出來的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)的總和，本研究對高中生學習韌性和學習狀態(tài)結構進行理論假設和實證研究，并對兩者關系進行了探討。
　　 目的：驗證高中生學習韌性包含積極認知、情緒調控、行為特征以及人際支持；學習狀態(tài)包含動機、心境和注意

2、；探討高中生學習韌性與學習狀態(tài)之間的關系。
　　 方法：編制高中生學習韌性問卷和高中生學習狀態(tài)問卷，選取河南安陽市一中、河南安陽市二中、河南信陽市三中等高中生為被試，對所獲數據進行探索性因素分析和驗證性因素分析，并進行高中生學習韌性和學習狀態(tài)之間的關系探討。
　　 結果分析：(1)對學習韌性和學習狀態(tài)進行探索性因素分析，得到學習韌性問卷可自由抽取四個因子與理論設想一致，可解釋總變異53.746％，Cronbachα系數為

3、.840，分半信度為.756；得到學習狀態(tài)問卷可自由抽取三個因子與理論設想一致，可解釋總變異52.165％，Cronbachα系數為.820，分半信度為.772，對高中生學習韌性和學習狀態(tài)進行驗證行因素分析，得到學習韌性CMIN/DF值為2.236，CFI、TLI、GFI、AGFI中最大值為.932，最小值為.905，RMSEA值為0.055；學習狀態(tài)CMIN/DF值為2.174，CFI、TLI、GFI、AGFI中最大值為.943，最小

4、值為.919，RMSEA值為0.056，表明模型擬合較好。(2)對高中生學習韌性和學習狀態(tài)之間關系進行分析，得出以下的研究結果：①高中生學習韌性和學習狀態(tài)的相關極其顯著，學習狀態(tài)總分與行為特征高相關，人際支持與學習狀態(tài)高相關，學習狀態(tài)總分與積極認知維度雖高相關但不及其他維度顯著，學習韌性總分與注意高相關，不與其他兩維度高相關。②兩問卷數據回歸分析表明，學習狀態(tài)可以有效預測學習韌性水平，學生一貫動機、注意、心境狀態(tài)對學生解決學習中遇到的問