表現性評價研究.pdf

1、學生評價一直是國際教育領域研究的熱點。當前，我國新課程改革倡導學生評價不能只關注學生知識與技能的掌握情況，還要重視學生多方面潛能和素質的發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價在很多方面已經不能適應這一趨勢，而起源于美國的表現性評價在一定程度上彌補了傳統(tǒng)學生評價的不足。在我國，對表現性評價法的研究還處在實驗和探索階段，對表現性評價的運用基本處于感性的、隨意實踐階段，并未形成系統(tǒng)的理論，影響了這種方法潛在優(yōu)勢的發(fā)揮與功能的實現。鑒于此，筆者認為有必要從理論和

2、實踐上充實表現性評價的研究，促進表現性評價的有效運用。 本文從理論研究入手，回顧了表現性評價的發(fā)展歷程，分析了表現性評價的內涵和特點。然后對表現性評價應用的現狀進行了調查，發(fā)現應用中存在一些問題，主要表現性為對評價理念的理解不全面、評價標準缺乏彈性、表現性任務設計不當、評價反饋無效等四個方面，進而本文分別從教師、學生、支持環(huán)境三個層面分析了造成這些問題的原因。 在此基礎上，本文以建構主義和多元智能為理論依據，對如何有效運

3、用表現性評價進行了探討，首先從制定評價標準、設計表現性任務、構建評價規(guī)則、開展評價活動、達成評價結果和反思評價結果等六個環(huán)節(jié)來理清操作步驟；其次，提出有效運用表現性評價要遵循差異性和公平性相結合原則、科學性與可操作性相結合原則、他人評價與學生自評相結合原則，并采用學生自評、學生互評、教師評價等多元評價方式；然后結合表現性評價在應用過程中出現問題的成因，從教師、學生、支撐環(huán)境方面分析了有效運用的保障和應注意的幾個問題即：樹立正確的評價理念