論語文課堂教學過程的生成.pdf

1、新的基礎課程改革致力于使課堂成為師生共同感受生命的涌動和成長、學生獲得滿足和發(fā)展、教師的勞動閃現創(chuàng)造性光輝和人性魅力的場所，語文課堂教學也不例外。然而，傳統的語文課堂教學從教學目標到教學內容，從教學過程到教學效果很大程度上都是“預設”的，生動復雜的、變動不居的課堂特點不復存在。針對這樣的語文教學現狀，越來越多的語文教育工作者大聲呼喚“生成”的出現，并在研究和實踐當中做了大量的工作。本文在綜合已有研究資料的基礎上，結合自己的見解從多個方面

2、論述了“語文課堂教學過程的生成”這個論題。 文章首先從教學過程普遍具有的雙邊互動、流動變化的特征入手，為點出動態(tài)生成是語文課堂教學過程的必有特征奠定基礎。接著對生成一詞在教學論上的含義及其內涵做出比較詳細地闡述，指出開放性、求異性、隨機性、情境性、真實性是語文課堂教學過程生成的特點。 在第二部分當中，文章論證了語文課堂教學過程生成存在的合理性，從后現代教育理念、教育對象的特點、語文學科的特性以及語文學習的規(guī)律四個方面為其