二語(yǔ)習(xí)得“關(guān)鍵期假說(shuō)”的研究對(duì)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示.pdf

1、人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是越早越好,一些著名的語(yǔ)言學(xué)家提出了二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的“關(guān)鍵期假說(shuō)”作為其理論上的支持。他們認(rèn)為:在青春期以前,學(xué)習(xí)者正處于生理和心理的發(fā)育期、大腦的可塑性極強(qiáng),因此,學(xué)習(xí)的起始年齡越早,就越容易學(xué)會(huì)地道的第二語(yǔ)言;相反,在青春期過(guò)后,學(xué)習(xí)者的生理和心理都已逐漸發(fā)育成熟,大腦也逐漸失去了可塑性,他們已錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳年齡。對(duì)于是否有“關(guān)鍵期”的存在,語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)界并沒(méi)有達(dá)成共識(shí),長(zhǎng)期以來(lái)他們一直爭(zhēng)論的核心問(wèn)

2、題是兒童期就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否比成年后才開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)更具優(yōu)勢(shì)以及到底什么年齡階段才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳起始年齡。雙方提出各自不同的看法并努力通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
　　 雖然外語(yǔ)界對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有“關(guān)鍵期”還沒(méi)有得出最后權(quán)威的結(jié)論,在中國(guó)卻有越來(lái)越多的兒童很早就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)(主要指英語(yǔ))。小學(xué)普遍開設(shè)了英語(yǔ)課,很多幼兒園也開設(shè)了英語(yǔ)課,所謂雙語(yǔ)幼兒園也越來(lái)越多,針對(duì)兒童的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校遍布全國(guó),我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)明顯呈低齡化趨勢(shì)。

3、r>　　 針對(duì)這一現(xiàn)狀,本文對(duì)幼兒園以及小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果表明幼兒園和小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在師資、教材、課程大綱、課程安排、與小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接等方面都存在一定的問(wèn)題,兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果并不令人滿意,因此作者對(duì)“學(xué)習(xí)外語(yǔ)越早越好”的觀點(diǎn)及其理論背景提出了質(zhì)疑。本文區(qū)分了習(xí)得與學(xué)得、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、二語(yǔ)與雙語(yǔ)等不同的概念,介紹了二語(yǔ)習(xí)得“關(guān)鍵期假說(shuō)”的理論框架及其支持者和反對(duì)者的觀點(diǎn)和實(shí)證,指出“關(guān)鍵期假說(shuō)”并

4、沒(méi)有得到驗(yàn)證,中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于外語(yǔ)學(xué)習(xí),在本質(zhì)上不同于第二語(yǔ)言習(xí)得,因此把第二語(yǔ)習(xí)得“關(guān)鍵期假說(shuō)”的理論生硬的運(yùn)用于指導(dǎo)中國(guó)的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不合適的。
　　 筆者也對(duì)長(zhǎng)沙師范學(xué)校的100名非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一番實(shí)驗(yàn)調(diào)查。首先根據(jù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同起始年齡將他們分成三組,然后查閱其高考英語(yǔ)成績(jī)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)以及《大學(xué)英語(yǔ)(2)》和《大學(xué)英語(yǔ)(3)》兩門課程的考核成績(jī)并將其作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,較早開始

5、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生并不比較晚開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生有著明顯的優(yōu)勢(shì),較晚開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在各次考試中反而表現(xiàn)更好。從課程考核成績(jī)來(lái)看,雖然從兒童時(shí)期就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在聽力和口語(yǔ)方面表現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì),但并不明顯,而且在其它方面完全不占優(yōu)勢(shì)。年齡僅是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多因素之一,不同年齡階段的人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有各自不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是:成年人的大腦已經(jīng)完全發(fā)育并且擁有各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這使得成年人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的智力、記憶力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等

6、都優(yōu)于兒童;而兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是:從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,兒童時(shí)期就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生的語(yǔ)音和聽力更好。
　　 總之,外語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是越早越好?！瓣P(guān)鍵期假說(shuō)”只是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中一個(gè)未經(jīng)證實(shí)的假設(shè),缺乏充分的科學(xué)依據(jù)。二語(yǔ)習(xí)得“關(guān)鍵期假說(shuō)”不能作為我國(guó)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的依據(jù)。兒童、少年和成人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),不應(yīng)片面夸大年齡在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。我們不鼓勵(lì)幼兒園開設(shè)英語(yǔ)課程,因?yàn)檫^(guò)早學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。即