韓國(guó)全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教材使用情況調(diào)查研究.pdf

1、筆者于2016年在韓國(guó)全羅南道務(wù)安郡以漢語(yǔ)志愿者教師的身份在三鄉(xiāng)東小學(xué)從事漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教材的使用問(wèn)題是當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。因此，本文以當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教材的使用情況為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方式，調(diào)查了當(dāng)?shù)?0位教師所在學(xué)校對(duì)教材的使用情況，分析當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教材在使用中存在的問(wèn)題及原因，最后根據(jù)調(diào)查分析 對(duì)改善教材使用情況提出可行的建議。
　　本文主要分為五個(gè)部分。第一部分是緒論，主要介紹本文的研究

2、意義、研究現(xiàn)狀、研究方法。根據(jù)筆者對(duì)相關(guān)研究的整理，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)者在對(duì)外漢語(yǔ)教材方面的研究主要致力于對(duì)教材的編寫(xiě)的研究或者是編寫(xiě)的教材的研究，較少的學(xué)者會(huì)關(guān)注教材在使用中的效果。在本文中，筆者結(jié)合自身的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐針對(duì)教材使用情況作出調(diào)查分析。
　　第二部分是本文的研究基礎(chǔ)，主要是對(duì)韓國(guó)全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教材使用情況的調(diào)查結(jié)果的分析。本次主要調(diào)查了學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)教材的使用情況，調(diào)查結(jié)果顯示：不同學(xué)校使用不同數(shù)量、不同種類(lèi)的教

3、材；教師根據(jù)需要選取部分教材教材種類(lèi)、教材內(nèi)容授課；學(xué)生沒(méi)有使用漢語(yǔ)教材。
　　第三部分是對(duì)韓國(guó)全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教材使用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。根據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟滩脑谑褂弥写嬖谝韵聠?wèn)題：不同學(xué)校對(duì)教材的使用差異較大；教師在教材的使用上主觀性較強(qiáng)；學(xué)生沒(méi)有教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和有效的復(fù)習(xí)，只能通過(guò)教師短暫的課堂教學(xué)吸收教學(xué)內(nèi)容。
　　第四部分是對(duì)韓國(guó)全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教材使用中存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)

4、:教育職能部門(mén)在教材使用上缺乏規(guī)范、在教材配備上財(cái)政投入不夠，學(xué)校對(duì)教材使用缺乏規(guī)范，教師對(duì)教材使用認(rèn)識(shí)不足以及教材在編寫(xiě)上的適用性問(wèn)題，是影響當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教材在使用中出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。
　　第五部分是為了改善韓國(guó)全羅南道小學(xué)漢語(yǔ)教材在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，立足于前文關(guān)于當(dāng)?shù)亟滩氖褂玫脑蚍治?，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考相關(guān)文獻(xiàn)從教材使用、編寫(xiě)兩方面提出建議。具體建議為：在教材使用方面，教育職能部門(mén)制定可行的教材使用標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，加大