大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自我效能和學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、本文研究的是理工科大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的社會心理因素--自我效能及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。研究對象為哈爾濱工業(yè)大學(xué)的21名理工科本科生、碩士生及博士生。研究工具為個體訪談，探究理工科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能及其對學(xué)習(xí)策略選擇的影響。本項(xiàng)研究采用定性分析方法，對有關(guān)理工科大學(xué)生的自我效能和學(xué)習(xí)策略的數(shù)據(jù)，收集整理、編碼分類、并進(jìn)行基于主題的數(shù)據(jù)分析。
　　研究結(jié)果表明，盡管一部分理工科大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有文化動機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生英語

2、學(xué)習(xí)動機(jī)仍以工具性動機(jī)為主，融入性動機(jī)不甚明顯。隨著英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的增加，理工科大學(xué)生的自我效能呈現(xiàn)總體上升趨勢。值得關(guān)注的是一些本科生比碩士生及博士生表現(xiàn)出更強(qiáng)的自我效能。他們對自己的英語語言能力和交際能力似乎信心較強(qiáng)，更愿意參與課外英語學(xué)習(xí)活動。碩士生和博士生更傾向于將英語學(xué)習(xí)融入自己的科研之中。由于面對諸多外語挑戰(zhàn)和困難，一些碩士生和博士生似乎對自己的英語能力信心不足。本項(xiàng)研究還表明，無論本科生、碩士生，還是博士生，英語學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)

3、多樣性和發(fā)展性的特點(diǎn)。自我效能較強(qiáng)的學(xué)生更傾向于參與互動性英語學(xué)習(xí)活動；而自我效能較弱的學(xué)生更傾向于基于課本的英語學(xué)習(xí)；似乎前者比后者采用更多的學(xué)習(xí)策略（如參加英語演講比賽或進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的互動英語學(xué)習(xí)）。自我效能似乎對理工科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略有一定的影響。
　　本研究關(guān)注理工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的社會心理—自我效能及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，對于開展以學(xué)生為中心的外語教學(xué)改革，引導(dǎo)理工科大學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建外語知識，培養(yǎng)外語自主學(xué)習(xí)