大學生英語口語訊息向詞塊運用特征分析.pdf

1、詞塊在口語交際中的重要性早已受到學者的共識,越來越多的研究人員對其在語言系統(tǒng)和第二語言習得方面的重要價值展開了研究。
　　 然而,相比書面語而言,英語口語無論在學習者語料的建設方面,還是口語的相關研究方面都有很大的空白有待完善。我國的英語教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和要求。這些要求集中體現(xiàn)在教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中。要求指出,大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力,特別是聽說能力。事實上,中國學生的英語口語交際能力

2、卻遠遠沒有達到此目標?；谥袊鴮W習者英語口語語料庫(COLSEC)的真實數(shù)據(jù),本文試圖建立中國非英語專業(yè)大學生英語口語能力和訊息向詞塊使用的相關性,以及歸納學生詞塊使用的典型特征。
　　 主要研究問題如下:
　　 1)不同水平學生在使用訊息向詞塊上有哪些特點和不同?
　　 2)訊息向詞塊的使用和學生的英語口語水平有哪些相關性?
　　 本文我們介紹了詞塊研究的理論框架和方法。與以往一些詞塊研究所不同的是,此

3、研究依據(jù)《線性語法》中的一些概念和分類是全新的。我們認為,人們有辨別語言中的詞匯、詞塊的“邊界”和“將文本切分成自然單位”的能力。辨別邊界和切分詞塊都主要依賴于人類的直覺。詞塊在這一理論框架下被劃分為兩個主要類別,即組織性詞塊和訊息向詞塊。本文側重于對訊息向詞塊的八個子類詞塊的研究。
　　 本文的主要研究方法是中介語對比分析,它是集定性和定量分析為一體的語料庫研究方法。我們對其主要基于直覺的標注方法在文中進行了細致的闡釋。本文采

4、用隨機抽樣的方法,依照四六級口語考試成績將學習者分為三組:A組(包括10名學生,口語成績?yōu)锳+/A),B組(包括10名學生,口語成績?yōu)锽+/B),及C組(包括10名學生,口語成績?yōu)镃十/C)。依據(jù)學生的考試成績,我們將語料分為A(成績?yōu)锳+/A)、B(成績?yōu)锽+/B)和C(成績?yōu)镃+/C)三組。研究結果簡述如下:
　　 供語量和訊息向詞塊的總體分布反映出三組學生之間存在較大的差異。供語量表明,A組學習者到C組學習者的供語量依次遞