互動理論視角下中外英語教師課堂提問反饋的比較研究.pdf

1、大學英語課堂主要通過一連串的“教師誘發(fā)—學生應答—教師反饋”來展開和推進。作為英語教學和課堂互動的重要環(huán)節(jié)和手段,教師反饋話語引起越來越多學者的關注。正確合理的使用教師反饋話語能夠促進學生的學習積極性,鼓勵學生積極參與課堂互動,從而形成良好的課堂交流氣氛,有助于學生英語運用和交流能力的提高。
　　由于社會文化等多種差異,中外英語教師在教育理念,教學方式等方面存在差異,從而對教學氛圍、教學效果以及師生課堂互動等產(chǎn)生不同的影響。因此,

2、如何利用中外教師反饋話語優(yōu)勢來更好地促進學生學習,提高學生的語言和交際能力成為一個不可忽視的問題。本文旨在通過對比中外英語教師課堂反饋話語的各自特點及優(yōu)勢,分析其對課堂互動的影響。具體而言,本研究主要回答以下問題:
　　(1)中外教師在反饋時有何相同和不同之處?
　　(2)造成中外教師反饋異同的原因有哪些?
　　(3)什么教師反饋策略更有效?
　　通過課堂觀察,錄音整理分析以及訪談等形式,試圖總結(jié)出如何更好地利用

3、教師反饋話語,使其符合廣大學生發(fā)展要求及希望,并能更好地促進課堂互動交流,為英語教學提供參考。需要特別注意的是,本文的重點并非在于比較裁定中外教師反饋話語孰優(yōu)孰劣,而是通過兩相對比,找出各自在不同方面的優(yōu)勢,揚長避短,結(jié)合各自特點及學生的喜好需要,從而更好地利用教師反饋話語吸引學生注意,構(gòu)建積極課堂互動,促進英語學習。
　　通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)中外英語教師使用各種反饋技巧以期實現(xiàn)鼓勵學生和促進課堂互動的目的。中外教師反饋話語并無

4、本質(zhì)差異,但在反饋數(shù)量,類型,時間和反饋重點上各有千秋,因而其各自反饋對課堂互動也有各自獨特的影響。例如,就反饋類型而言,中外教師的積極反饋明顯多于消極反饋,而外籍教師的積極反饋多于中籍教師?！昂唵握J同”,“重復表揚”和“確認檢查和澄清請求”的反饋形式,使學生備受鼓勵,利于建立輕松的交流互動氣氛。
　　言而總之,受諸如文化、社會、教育等多種因素影響,中外英語教師對語言教學觀點不一,因此,他們教師反饋和教學活動的選擇也不同。結(jié)合學生