留學生對象類介詞習得順序研究及偏誤分析.pdf

1、虛詞一直以來都是漢語習得研究及偏誤分析的熱點。本文選取了虛詞中的12個對象類介詞作為研究對象。對象類介詞作為同一類介詞在語法功能上有很多重疊之處,由于對象介詞的多義性,這種重疊是介詞的某個義項和另一些或另一個介詞義項之間的重疊。因此本文在研究對象類介詞的習得順序時,把它們的義項摘出來看著一個介詞來研究,通過這種方式本文把12個介詞變成了21個介詞來研究,并按照相同義項分為一類的原則,分出了七個類別。本文利用語料庫和測試試卷的方式,運用蘊

2、含量表和正確使用相對頻率的方法研究了這21個介詞的習得順序。結果得出這21個介詞存在習得順序的差異。本文在進一步分析影響習得順序的因素時,發(fā)現(xiàn)搭配詞的多少是影響習得早晚的決定性因素。搭配詞越多的介詞,則越晚習得,搭配詞越少,則越早習得。本文又進一步通過對21個介詞偏誤類型的分析,發(fā)現(xiàn)搭配詞的偏誤基本上是各種類別各個介詞發(fā)生最多的一種偏誤類型。各個類別中各種偏誤類型發(fā)生數(shù)是不一樣的,有的介詞類型中是這種偏誤類型發(fā)生數(shù)多,其它的偏誤類型發(fā)生