論文題目-“背誦輸入”在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、大多數(shù)職校高三學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，寫(xiě)作中存在表達(dá)內(nèi)容貧乏，單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤多，框架結(jié)構(gòu)不清，逐句翻譯，漢式英語(yǔ)等問(wèn)題，對(duì)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)不能充分利用使其轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出的產(chǎn)品，故在上海市三校生英語(yǔ)高考寫(xiě)作中得分低。究其因?yàn)?，就是語(yǔ)言輸入的不足。因此，提高職校學(xué)生的語(yǔ)言輸入，從一定程度上克服母語(yǔ)的負(fù)遷移，必須依靠最佳的語(yǔ)言輸入進(jìn)行大量的練習(xí)。本研究將嘗試把“文章背誦”這一傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用于中職學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)

2、作教學(xué)中，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
　　 在研究方法的設(shè)計(jì)上，本論文采用了訪談?wù){(diào)查法以及實(shí)驗(yàn)研究法。為了精確研究背誦式語(yǔ)言輸入對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，研究過(guò)程中設(shè)計(jì)了為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選擇了兩個(gè)班級(jí)89名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)期里，筆者特別重視背誦內(nèi)容的選擇與落實(shí)、觀察并檢查學(xué)生的背誦效果，運(yùn)用形式多樣的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦積極性，力求學(xué)生背誦的有效性，保證實(shí)驗(yàn)的可靠性。最后分別通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)綜合能

3、力前、后測(cè)試并運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作成績(jī)明顯高于參照班的寫(xiě)作成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班的高考成績(jī)平均分也明顯高于參照班。本研究還對(duì)實(shí)驗(yàn)組的男女生在實(shí)驗(yàn)后的寫(xiě)作成績(jī)作了比較，發(fā)現(xiàn)性別差異對(duì)背誦的影響也是巨大的，女生的平均成績(jī)顯著高于男生，因?yàn)樵谟谂痴b的態(tài)度認(rèn)真而且能堅(jiān)持自覺(jué)地貫徹實(shí)施背誦。訪談的結(jié)果顯示，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)背誦輸入持肯定的態(tài)度，雖然是一個(gè)比較痛苦的經(jīng)歷，但的確是提高寫(xiě)作十分有效的方法。