由單向解釋到多向闡發(fā)：論對話下的閱讀教學.pdf

1、新課程改革以來，作為母語課程的語文教學備受人們的關注。閱讀教學是語文教學重要的組成部分，閱讀教學能否順利地開展，關系著語文學科新課程改革的成敗。 當今社會，對話成為國際或個人之間解決爭端、達成諒解的一種有效手段，也是民主精神的集中體現(xiàn)。對話教學是民主的、平等的教學，是溝通與合作的教學，是以人為本的教學。對話教學是一種嶄新的教育理念和教學形式，其最終產品是具有對話理性和對話能力的人。 文科教育的終極目的是實現(xiàn)人文關懷，人文

2、性與工具性是語文學科的基本特性。以往的閱讀教學死板呆滯、千篇一律，不能很好地體現(xiàn)以上目的和特性，已經遠遠落后于時代的發(fā)展，束縛著學生思維水平的提高。將對話引入語文的閱讀教學，更新教學觀念和教學方式，必將為閱讀教學注入更多的生機與活力。 在閱讀中實施對話教學將徹底改變教師作為文本發(fā)言人的角色，教師單方面的講解將由師生雙方的對話所取代。教師對文本的解釋不存在最高的權威，這為學生對文本的解釋提供了一個想象和創(chuàng)造的空間。師生在對話中不僅

3、思想相互碰撞，進發(fā)智慧的火花，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且共同甄別生活中的真善美，對提升道德、涵養(yǎng)人性起著重要作用。 但是閱讀對話教學中的對話，并不是單一的旋律，而是由多重對話構成的復調。閱讀教學中的對話既包括課前師生與文本、作者以及網絡的對話，又包括課上學生與老師、同學及教學環(huán)境的對話，還包括課后師生與自然、社會、生活，與自己心靈的對話?？梢哉f，只要生活繼續(xù)，語文就無處不在；只要語文存在，對話就無法斷絕。 當然，在閱讀教學中實

4、行對話，需要有一定的規(guī)則和步驟：教師要成為對話教學有力的指導者與促進者，也需要轉變教學觀念、提高自身的素質；對于對話教學的評價也不能一概而論，需要采取多種評價手段相結合的方式。更重要的是，對話教學在閱讀中的實施不會是一帆風順的，作為改革者，我們一定要做好充分的準備去面對困難、迎接挑戰(zhàn)，并一如既往地貫徹它、完善它，使它得到更廣泛的應用，成為閱讀教學的重要形式之一。 在閱讀中實行對話教學，有利于學生的個性發(fā)展和能力提高，是符合現(xiàn)代教