Influence of Affective Factors on Autonomous English Learning of Undergraduates Majoring in Music--A Case Study of Music Studen.pdf

1、目前，國內(nèi)藝術類與其他專業(yè)在英語學習上都有很大的不同：他們的語言基礎相對薄弱，課時設置也不多，主要是因為對于藝術類學生的教學目的是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的表演人才，其藝術專業(yè)方面的成績顯得更為重要。此外，在大學中，很多學生課外自主學習意識淡薄，很少有學生在課外很少有機會運用英語，部分學生甚至開始喪失一些基本的學習技巧。
　　 根據(jù)2007年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》，“教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生

2、自主學習能力的發(fā)展。”自主學習被看作是語言學習過程中的前提，教學中的責任也逐漸從教師轉(zhuǎn)嫁到學生身上，而教師的責任主要是培養(yǎng)學生的學習自主性，教會他們?nèi)绾螌W習，培養(yǎng)學生獨立學習的良好習慣，從而有利于其終身教育。自主學習，此概念充分體現(xiàn)了人文主義心理學和以人為本的教育理論，即：受教育者首先是人，然后才是學習者。要解決學習問題，首先要解決人的問題，也就是解決學習者的情感問題。
　　 就教育心理學來看，自主學習中對學習影響最大的因素之一

3、是學習者情感因素。情感變量，如動機、焦慮、態(tài)度、動機、個性等，這些對外語學習的結(jié)果作用巨大，可以說不同的學習態(tài)度、學習動機和個性特點能夠影響學習效果和表現(xiàn)。
　　 本文針對五個重要的情感因素進行展開：動機、焦慮、態(tài)度、自信和個性。眾多研究認為：動機是影響二語/外語學習效率和成功的關鍵因素之一。焦慮與教育之間存在一定的必然聯(lián)系，而且它可能是學習過程中最大的情感障礙。態(tài)度、自信和性格也都是影響學習效果的重要因素。本研究的目的是通過調(diào)

4、查音樂系本科學生在目前英語自主學習中的情感狀況以及探索學生的情感因素的作用，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決方法，從而促進學生更頻繁的自主學習行為。本研究主要采用問卷調(diào)查法。作者于2011年10月選取華中師范大學81名大一藝術生英語學習者進行自主學習行為和情感因素的調(diào)查問卷，然后對所收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、比較，從中得出情感因素對英語自主學習行為的影響是廣泛存在的。
　　 大部分藝術生在英語學習中的情感狀態(tài)是有問題的，主要表現(xiàn)在：極易產(chǎn)