促進主動參與,提高課堂實效

1、<p>　　促進主動參與,提高課堂實效</p><p>　　摘 要：教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最有效途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币龑W生參與實踐活動，不僅可以有效地促進學生積極主動參與知識的獲取過程，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，越是能積極主動地參與獲取知識過程的學生，他們的數(shù)學素質(zhì)發(fā)展得越快；反之，沒

2、有學生的主動參與也就不可能實現(xiàn)有效的數(shù)學教學。就如何激發(fā)學生積極主動參與，提高課堂教學效率談了一些體會。 </p><p>　　關鍵詞：主動參與；數(shù)學教學；課堂實效 </p><p>　　一、精選原型，激發(fā)學生情感投入的動力 </p><p>　　能起著啟發(fā)作用的事物就叫原型?！读x務教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師在教學中要‘以人為本’，要從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā)，并將

3、它與間接經(jīng)驗進行科學的整合，再通過各種形式的實踐活動進行轉(zhuǎn)化，兒童的直接經(jīng)驗就能不斷地得到改造和發(fā)展?！眱和蒙眢w親自經(jīng)歷、用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這親自經(jīng)歷的事例也叫生活原型。因此，教師在處理教材及教學時，要精選原型，創(chuàng)設情境，通過原型啟發(fā)，調(diào)動學生情感投入活動的積極性，激發(fā)學生主動參與學習的欲望。 </p><p>　　如，在教學《兩步計算的應用題》時，我靈活處理教材，精選出最接近學生實

4、際的原型，創(chuàng)設學生熟悉的乘坐公共汽車的情景進行教學。首先讓學生回憶說一說乘坐公共汽車時的情境，生1：我天天上下學都要坐公共汽車；生2：公共汽車到一個站點有人上車，也有人下車；生3：那可不一定，有時候有上車的，卻沒人下車的……接著讓學生表演乘車游戲，然后引導學生進行編題練習，教師板書后放手讓學生自己嘗試解答。通過乘車游戲情境的創(chuàng)設，學生編題可就輕松多了，提出來的問題也多樣化了。有用一步計算的，有用兩步計算的，還有的會用三步甚至四步計算的。

5、他們能利用自己的直接經(jīng)驗找到解題方法，有的學生通過動腦筋想辦法解決，有的互相討論研究，找到解題方法。最后學生匯報交流：說想法、說思路、說方法等，學生個個躍躍欲試，興奮至極，一股激進的推動力把這節(jié)課推向高潮，整個教學過程讓學生的思維始終處于開放的積極的狀態(tài)。學生通過思考、合作、探索、交流，感悟到兩步應用題的結(jié)構(gòu)特征，以及解答兩步應用題的奧秘所在：找準“中間問題”，明白先求什么？再求什么？同時也讓學生體驗到成功的快樂，還讓學生體會到數(shù)學源于

6、生活，用于生活，高于生活。 </p><p>　　生活中可供選擇為數(shù)學服務的生活原型很多。因此，教師要注意分析選擇，用最典型、學生最感興趣、最貼近學生實際的生活事例作為問題情境，來激發(fā)學生對情境本身的好奇心，以喚醒其認知的需要，促使其情感的投入，從而主動參與學習。 </p><p>　　二、運用數(shù)學魅力，激發(fā)學生主動探究的興趣 </p><p>　　小學數(shù)學蘊含著一

7、些有趣的規(guī)律與現(xiàn)象，這正是數(shù)學的魅力所在。作為教師，要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們樂于參與學習的興趣，使他們主動參與到探求新知的活動中去。 </p><p>　　如，在教學“9的乘法口訣”時，我首先讓學生根據(jù)加法算式、得數(shù)和乘法的意義寫出乘法算式：1×9=9，2×9=18，3×9=27…再讓學生利用已有經(jīng)驗

8、編出9的乘法口訣：一九得九，二九一十八，三九二十七……教師根據(jù)學生的算式及口訣分組列出作相應的板書；然后引導學生對一個個算式和一句句口訣進行觀察比較，再說說有什么發(fā)現(xiàn)。學生觀察后紛紛舉手，很快說出了口訣中第一、第二部分即第一個數(shù)字、第二個數(shù)字各表示的意思。教師表示肯定后又問：“你們還有什么新發(fā)現(xiàn)？”學生你一言，我一語，生怕老師不叫他，有的甚至說：“老師，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多秘密，而且還能根據(jù)這秘密記住9的乘法口訣?！薄ㄟ^交流，他們的新發(fā)

9、現(xiàn)是：（1）每句口訣的第三部分即結(jié)果中的各個數(shù)字之和都是9。（2）每句口訣結(jié)果的個位數(shù)字逐漸減少1，而十位上的數(shù)字卻逐漸地增加1。（3）每句口訣的第一部分與第三部分的十位上的數(shù)字都相差1。通過教師的這一追問，不僅使學生的思維更加活躍，還讓學生把數(shù)學的魅力展現(xiàn)出來，這樣對掌握記憶9的乘法口訣也就容易多了，從而讓學生學得有趣，學得輕松。因此，課堂上教師在關注學生活動，關注學生發(fā)展的同時，要給學生一雙數(shù)學的眼睛，不斷</p>&

10、lt;p>　　三、提供機會，營造學生主動學習的氛圍 </p><p>　　在數(shù)學教學活動中，教師既要啟迪學生參與的動機，又要根據(jù)學生的實際和教材的特點為學生創(chuàng)造主動學習的機會，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，營造主動學習的氛圍，這才是真正充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的關鍵。 </p><p>　　在記憶“9的乘法口訣”這一內(nèi)容教學時，師問：除了用上面的方法幫助學習外，你還會用其他的

11、方法幫助你更輕松地記憶它嗎？學生積極思維，匯報后我稍作點撥：先讓學生舉起雙手，并五指張開面向掌心，從左邊起按下第一個手指頭，還剩下9個指頭，并告訴學生：“按下的第一個指頭表示第一個九”，這樣就可以表示出“一九得九”的乘法口訣。然后師演示并分別動動被按下去和沒被按下去的手指讓學生認真觀察，最后讓學生模仿老師的演示，并配上“一九得九”的乘法口訣；同樣按下左邊的第二個指頭，以被按下的這個手指為界線，這被按下的第二個手指表示第二個九，剩下的左邊

12、1個指頭，表示“一個十”，剩下右邊8個指頭，表示“八個一”，這樣就可以用“二九一十八”的乘法口訣來表示，同上，教師引導學生參與到“演示―觀察―模仿―展示”的活動中來，讓學生在活動中理解每一個動作的意思，并用上相應的口訣。通過上述的活動，讓學生小組合作，動一動手指頭來類推出后面的幾句口訣的記憶法，學生動手、動腦、動口，身心進入最佳狀態(tài)，以高漲的熱情投入到學習活動中來。 </p><p>　　課堂教學中教師要善于創(chuàng)造

13、條件，營造學習氛圍，讓學生有一個自由發(fā)展的空間，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與知識的建構(gòu)，才能充分發(fā)揮學生學習主體的作用，我們的數(shù)學課堂才會真實有效。 </p><p>　　四、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力 </p><p>　　《義務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定，要“培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務，使學生具有初步的邏輯思維能力”。在小學數(shù)學教學中，傳授知識不是唯

14、一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生自主學習的能力，也就是要求教師要“授之以漁”，讓學生能思考、會思維，才會自主學習，使學生終身受益。教學過程中，我們要有意識地向?qū)W生滲透數(shù)學思想和方法，加大學生的思考空間和創(chuàng)新空間，以激活學生的主體思維。 </p><p>　　總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要始終堅持把促進學生主動學習、主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望，營造學生主動參與的氛圍，充分調(diào)動學生參