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文檔簡介
1、<p> 淺議英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)</p><p> 摘 要:任務(wù)型的教學(xué)模式是上世紀(jì)80年代提出的具有重要影響的語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式,它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成有實踐意義的課堂教學(xué)方式,要求教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。 </p><p> 關(guān)鍵詞:任務(wù)型;教學(xué)模式 </p><
2、p> 任務(wù)型教學(xué)是上世紀(jì)末提出的有影響力的語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”,要求教師“避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。下面我就任務(wù)型教學(xué)的概念和步驟、優(yōu)點、缺點以及特點意義等等談?wù)勎业挠^點,供大家參考。 </p><p> 一、任務(wù)型教學(xué)的概念 </p><p> 任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個任務(wù),即做事,讓學(xué)生在完
3、成任務(wù)的過程中習(xí)得語言,此過程中,學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力培養(yǎng)和在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動;任務(wù)型教學(xué)強調(diào)在完成任務(wù)的過程中通過交流來學(xué)會交際;將真實的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境;既關(guān)注語言本身,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程;把學(xué)生個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素;把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與社會的語言活動相結(jié)合; 任務(wù)型教學(xué)提供了一種由語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)向交際訓(xùn)練的機會。它以實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)(task
4、-based),學(xué)生通過參與活動在沒有失敗、沒有他人糾錯的情況下去運用語言進行交際。課堂活動的任務(wù)化是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務(wù),學(xué)生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開,就能在很短的時間內(nèi)表達較多的思想;有了任務(wù),語言學(xué)習(xí)就能從知識的講解和規(guī)則的理解,發(fā)展到意義的表達和能力培養(yǎng)?!盎顒印⑷蝿?wù)、操作”是任務(wù)型教學(xué)活動的三要素。任務(wù)化的教學(xué)活動是優(yōu)化交際性教學(xué)的具體手段,在設(shè)計上應(yīng)當(dāng)高于單純的用于解釋語言認(rèn)知意義的直觀
5、手段。 </p><p> 二、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟 </p><p> 1、Pre―task(呈現(xiàn)畫題,進入任務(wù),介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟) </p><p> 2、While―task (學(xué)生以個人伙伴或小組形式完成各項任務(wù),并進行匯報,評價其完成情況) </p><p> 3、Post―task(學(xué)生鞏固和操練語言知識
6、) </p><p> 4、進行調(diào)查,并能做口頭及書面報告。在充滿“變化性互動”的英語課堂上,從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù),學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動中?;顒釉蕉啵瑢W(xué)生可理解性的輸入越多,語言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問題爭論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨到見解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵著學(xué)生創(chuàng)造性的活動。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新
7、意識逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。 </p><p> 三、任務(wù)型教學(xué)具有三個特點 </p><p> 1、給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗。 </p><p> 2、能促進學(xué)生之間的合作與交流。 </p><p> 3、又靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí)。 </p><p> 四、任務(wù)型教學(xué)的意義: &l
8、t;/p><p> 1、任務(wù)型教學(xué)中,教師則從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的,學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求,在教學(xué)活動中,學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài),他們獲得的不僅是語言知識,還獲得了運用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化,學(xué)生語言能力的不斷提高,整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和自主化,學(xué)生了愈能創(chuàng)造性地表達自己的思想。 </p><p> 2、由于有意義的任務(wù)活動貼近學(xué)
9、生的生活,學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際,能引起學(xué)生的共鳴,并能激發(fā)學(xué)生 </p><p> 3、小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會,而且是一個集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,有助于發(fā)展學(xué)生的個性,提高其智力水平。 </p><p> 4、任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價標(biāo)準(zhǔn),并使其產(chǎn)生成就感,可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力 </p><p
10、> 五.任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的優(yōu)點 </p><p> 1.任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的一大優(yōu)點那就是能激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,盡快大面積地提高學(xué)困生的成績,這是以往各種改革收效甚微的癥結(jié)所在。 </p><p> 2.“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的第二個優(yōu)點就是能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高,從提高中形成了能力。這一過程完全是學(xué)生自己完成的,教師只是一個引導(dǎo)的作用。這完全符合新大綱對學(xué)生
11、能力的要求。 </p><p> 3、任務(wù)型語言教學(xué)的課堂是以學(xué)生為中心,教師只是組織者,引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。在這樣的課堂里,學(xué)生有更多的參與 和合作的機會,可以互相幫助。每一個學(xué)生都有機會練習(xí)英語,表達自己的思想。學(xué)生通過各種各樣的活動,如信息轉(zhuǎn)換、配對活動和小組動等,不僅掌握基本語法知識,而且得到了更多的實踐機會,提高了聽、說等運用語言的技能。學(xué)生的積極性提高了。一切活動都是主動的,教師只是參與者和合作者。
12、 “任務(wù)型學(xué)習(xí)活動與形成性評價”的課題研究,現(xiàn)已取得了階段性的成果,它的優(yōu)勢是以往任何改革都不能取代的。它有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。促進教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。 </p><p> 以上我們可以看出任務(wù)型教學(xué)的是好處多多,當(dāng)然,筆者也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方,主要有以下幾點: </p><p> 第一,完成一項大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用
13、大量的課堂時間,從短期效果看,在同等消耗的時間內(nèi)可以通過其它方式幫助學(xué)生取得更大的進步,因此,教師如何更新觀念,如何合理安排教學(xué)進度,如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系,都是值得探討的問題。 </p><p> 第二,任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)難以把握,比如,任務(wù)的難易程度,任務(wù)之間的銜接等問題。 </p><p> 第三,任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣小組討論,相對而言,學(xué)生獨立思考的能力消弱,依
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