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文檔簡介
1、讀學生第二心得體會讀學生第二心得體會以學生為本,塑造美好的人生教師應該是“托起太陽的人”,但同時,教師這個職業(yè)也應該是太陽底下最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學生的同時,也應該成就自我?!秾W生第二》的作者李希貴站在一個管理者角度提出學生第二是很有勇氣的。韋夏君同學對其解讀我認為是相當到位的,所以這里以就直接引用了?!皩W生教師地位作用思考的總結:教育的重心不能只是學生,學生的受教育和成長不能拋開老師,老師實現學生發(fā)展的中介和橋梁,如果不重視
2、老師,就無法實現學生第一的構想和以人為本的教育;反之,把教師放在第一,學生放在第二的位置,當重視老師,尊重教師的發(fā)展和提高的時候,老師自然會把學生放在第一的位置,從而從側面完成學生的發(fā)展過程。換句話說,一個老師成功了,他怎么可能沒有成功的學生呢教師的成功必須通過他的學生成功來體現。這樣雖然表面上轉移了教育發(fā)展的重心,實際上是更好的更容易的實現以人為本以學生為重心的目的?!毕旅媸俏业囊恍┚唧w收獲以及個人的想法:處事不能拘于形式,要看透本質
3、的東西,從最根本出發(fā),隨心所欲地完成從根本出發(fā)的最初最基本的目的。明確目的的做事,不僅僅要求我們一時的記住而是時刻不忘,甚至于大家都忘記時能提醒大家。另一方面,能看透本質,隨心所欲的做事,可以使具體的方法更加靈活的適應教師和學生。學生和老師才能在之中體驗到活動真正的目的,使活動的意義更加凸顯。制度,各種形式的活動只是手段,他們不是目的,我們大可不必為了形式而失去了本質的目的。既然“學生第二”,那么誰第一呢?讀完這本書后,我才知道,當然是
4、教師。在“以學生為主體”的新課改時代,這個概念無疑是很有沖擊力的,的確,關注學生首先應該從關注教師開始。因為用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任,逐漸踏上教導主任、校長職位,并成為教育局主任,我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育,善于跳出教育看教育,擦亮了第三只眼睛有關,當然也和他對教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關。教育是塑造人的事業(yè),以學生為本,塑造他們美好的人生,是我們不懈的追求。正
5、如書中所說“一位教師,在校園里、課堂上,舉手投足間,潛移默化地影響著學生,可以春風化雨,也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是,有多少人能想到老師的作用是如此重要呢?文中列舉的幾個例子感觸頗深,一位心情不好的老師怎能上好課呢?所以有時覺得做老師特難。李老師認為:當強調學生在主體、學生中心的時候,我們應當把教師放在更重要的位置,因為用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好,“親其師”才能“信其道”?!皼]有壓力不行,僅有壓力不
6、夠”對一個從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說,如果他的動力不是來自于熱愛,而僅僅是來自于壓力,這樣的結果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園里,學生還能體會到幸福嗎?只有學校把教師放在第一位的時候,教師才會把學生放在第一位?!皩W生第二”,就意味著教育或者學校應該首先關注的是教師,因為學生的健康、學生的幸福、學生的成長……是以教師的健康、教師的幸福、教師的成讀學生第二心得體會讀學生第二心得體會“在造就學生中成就自我”那種把教師視為悲劇的
7、角色,把教師這個職業(yè)僅僅視為鋪路石職業(yè)的人們,其實對人生的認識出現了偏頗。他們太看重轟轟轟轟烈烈的壯舉,豈不知,點燃心火是最了不起的事業(yè),盡管它表面看起來似乎平平淡淡。點燃心火的人是更為崇高的英雄,雖然他的工作看起來并不轟轟烈烈。僅限于把課本知識傳授給學生,不至于誤人子弟就行啦,很少有人想到在教學過程中提高自己的能力,挖掘自身的潛能,實現自己的價值,是自身生活達到一種人身的新高度,讓“自我”發(fā)揮生命的光輝。學校要教師達到這一點,就富有魅
8、力和感召力,要有一種讓每個人都有熱血沸騰的力量?!秾W生第二》是作者二十多年實踐的結晶,他告訴我們學校的管理者要善待我們的老師,教師才是第一位的,只有這樣,教師才能全心全意地投入到教育教學工作當中去,才能保證學生健康、幸福的成長。李希貴老師在《學生第二》中就告訴我們:當強調學生主體、學生中心的時候,我們應當把教師放在一個什么位置上?豪爾認為,當公司把員工放在第一位的時候,員工就會把顧客放在第一位。同樣,當學校把教師放在第一位的時候,教師也
9、會把學生放在第一位。因此,我們要致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”,這是教育的理性和管理的智慧李希貴老師用自己的智慧和經驗告訴我們,怎樣才能激發(fā)教職工的工作熱情和工作積極性,怎樣才能提升教職工的生命質量,怎樣才能讓教師在成就學生的同時成就自己一是以學校文化凝聚人。李希貴在當校長時,重視學校文化的經營,讓核心價值觀得到全體師生的認同和維護,并成為學校取之不盡、用之不竭的精神源泉。他追求的是一種民主平等的學校文化,讓每一個老師都感到自己重要,
10、讓每一個老師都成為英雄。為了讓老教師感到自己還是重要的,他在高密一中時采用了老教師備課本借閱率制度,設立“孺子?!豹劇榱送怀鰞?yōu)秀教師的地位,他在高密四中時,建立的教代會優(yōu)秀提案制度,以及由學校評出的學生最愛戴老師給最優(yōu)秀的學生發(fā)放畢業(yè)證書。在用人上,他堅持“不同尋常用人才”,在解決選修課、活動課的師資緊缺問題時,他另辟蹊徑,搜集了校外眾多的能人、才人,為學校所用;在學校管理中,他讓優(yōu)秀的教師同時擔任兩個或兩個以上的職務,“響鼓還需重槌
11、敲”,促使這些有才華的老師脫穎而出,更快、更好的發(fā)展;發(fā)揮其潛能的氛圍和環(huán)境,讓每一個人在學校都留下一段美好的記憶,并把這化為一個鮮明而又響亮的口號:讓學校的每一個人都成為英雄!同時,為了讓師生共同經營學校文化,他實施學校文化股份制,使師生們成為學校文化的“股東”,并讓高密四中的“苦累文化”上市。在學校文化經營過程中,幫助每一位教師實現“成為那個最重要人物”的愿望。老師中間開展了“在造就學生中成就自我”的系列活動,創(chuàng)造一個讓全體教職工發(fā)
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