《中國文化經典研讀》教案集

1、中國文化經典研讀教案第一單元入門四問這個單元，為全書的緒論，主要是激發(fā)學生的學習興趣。本教案借鑒參考了網絡教案。單元教學目標1、知識與能力了解古代文化典籍的概況，掌握四部分類法；了解中國文化經典在各個歷史階段的產生與傳播的特點；回顧并梳理自己了解的中國古代文化著作，能夠識記文化經典各部分、各門類的代表作；了解本書的結構、編排與學習方法。2、過程與方法了解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程及現代意義，學會以現代眼光看古代文化經典；以發(fā)展的目光，有辨別

2、地批判性地去學習文化經典，古為今用；強調自學在教學中的重要意義；3、情感態(tài)度與價值觀在學習中以一種平等的態(tài)度去對待文化經典，學會與先哲對話；學習與老師、同學、朋友等進行對話與交流；此外，“盡信書，不如無書?！痹谖覀冞€要學會與自己對話，“博學之，審問之，慎思之，明辨之。”學會與自己的心靈對話，培養(yǎng)獨立思考的習慣。單元教學內容本單元是全書的緒論部分，主要探討有關文化經典的具有普遍性的問題，目的是用來激發(fā)學生的學習興趣。整個單元設計了四個問題

3、：一是中國傳統(tǒng)文化典籍的概況，按照四部類法，即“經、史、子、集”四大部分，介紹了我國古典典籍的發(fā)展情況，并且介紹了各部的代表作品；二是中國傳統(tǒng)文化典籍在各個歷史階段的產生與傳播狀況，這一部分，以時間為序，縱向展開，介紹了我國從先秦到晚清中國文化經典不同的時代特點和思想風貌；三是論述中國文化典籍的現代意義，中國文化經典是一個取之不盡的思想寶庫，具有很強的現實性，鮮明的包容性，也表現了對自然的親和態(tài)度等等。我們只有了解中國文化的基本內涵，才

4、可能擔負起歷史賦予我們的重任。四是介紹本書的結構、編排思路以及學習本書的方法。在相關讀物這個欄目里，編者選擇了兩篇文章：劉夢溪的《今天為什么還要閱讀經典》，朱光潛先生的《讀》都是名家的隨筆可以說用平易樸實的語言引領我們走進古典文化我們對這兩篇文主要學生自讀為主.“思考討論練習”設計了三個題目，前兩個側重梳理已有的知識，達到溫故而知新的效果，后一個則側重方法的指導。教師可以在學生閱讀課本內容的基礎上，圍繞這三個問題展開交流討論，為以后的學

5、習奠定基礎?！爸R鏈接”欄目介紹了“古代典籍”、“《四庫全書》”“常用文史工具書”三個知識，提供給學生積累；“常用文史工具書”的介紹，啟示學生，“工欲善其事，必先利其器”，我們要學會好好利用工具書，培養(yǎng)自我學習與探究的能力。這個單元的學習建議以學生的自學為主教師根據學生的情況隨機組織討論，以深化認識。因時間關系，整個單元的教學安排一個課時?！豆攘簜鳌?、《論語》、《孝經》、《爾雅》、《孟子》。史部：指記載歷史興衰治亂和各種人物以及制度沿革

6、等的歷史書。遠在四千多年前，中國即有歷史的記錄。各種體裁的歷史著作都屬于這一類。司馬遷的《史記》為中國正史的開始，以后幾乎每朝一史，共有二十四史。此外古史、野史、法典、地志、職官、政書、時令等，凡記事的書籍均歸入史部。子部：指記錄先秦諸子百家及其學說的書籍。春秋戰(zhàn)國之際，學者輩出，百家爭鳴，哲學、名學、法學、醫(yī)學、算學、兵學、天文學、農學十分發(fā)達。每家著書一種，后人因為次于經書而成一家之言，所以稱為子書。道教、宋明理學、清朝的考據學也都

7、歸入子部。集部：泛指詩詞文賦專集等著作。凡歷代作家的散文、文、詩、詞、曲等集子和文學評論著作，均歸入此類。屬于一人專有的稱為別集，匯選若干人的作品稱為總集，有關詩的集子稱為詩集。檢查自學情況：1、四書包括那些著作？最初是由誰編輯并進行了詳細的注釋和發(fā)揮？明確：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》；南宋朱熹。2、何謂“前四史”？中國古代歷史著作的編寫體例有哪些？“三通”指的是哪三部歷史著作？明確：“前四史”為《史記》《漢書》、《后漢書》

8、《三國志》；編寫體例有“國別體”、“紀傳體”、“編年體”等?！叭ā敝傅氖侵袊糯鷮ｉT敘述典章制度沿革的歷史著作《通典》（唐代杜佑）、《通志》（宋代鄭樵）《文獻通考》（元代馬端臨）。3、我們通常所說的“三教九流”指的是什么？明確：“三教”：儒家、道教、釋（佛教）?！熬帕鳌保褐傅氖俏覈糯按呵铩?、“戰(zhàn)國”時期出現的九家學術流派：儒家、道家、兵家、農家、名家、縱橫家、陰陽家、雜家、法家。4、《白氏長慶集》是屬于“別集”還是“總集”？其命名

9、依據是什么？我國先存最最早的詩文總集是那部書？明確：別集，以年代（皇帝年號）命名。長慶是中唐唐肅宗的年號。南朝梁代蕭統(tǒng)編的《文選》（也叫《昭明文選》）則是我國現存最早的詩文總集。（問題設計說明：以上問題的設計，是為了讓學生更好的掌握自學內容，并做適當的延伸）三、學生自學“中國文化經典在各個歷史階段的產生與傳播有什么特點”，然后完成下例表格，按歷史發(fā)展的順序，縱向梳理我國古代文化經典的發(fā)展，也基本把握全書的基本框架和內容。時期文化背景文化