優(yōu)化教學過程構建高效課堂之構想

1、1優(yōu)化教學過程優(yōu)化教學過程構建高效課堂構建高效課堂北京二中亦莊學?！案咧杏⒄Z課堂教學實效性研究”課題組程中一陳平素質教育改革對當前的教育教學提出了更高的要求，而新課改倡導學生通過體驗，實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成英語思維的習慣。教師在“任務”與“應試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得

2、累，學生學得也累。因此，“優(yōu)化英語教學過程，構建高效英語課堂”就顯得尤為重要。我們高中外語組認真研討，反復論證，提出以下優(yōu)化教學過程，構建高效課堂的構想。一、提高素質，更新觀念一、提高素質，更新觀念英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，

3、密切追蹤英語教學發(fā)展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正優(yōu)化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。二、集體備課，明確目標二、集體備課，明確目標明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負責該單元教學設計者）主講，其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。在制定教學目標時，將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的

4、小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。在教學設計、課堂教學中構建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、3無論一個學生多么自主能力多強，他總可能會遇到不可解決的問題，身邊的老師和同學是他不可多得的資源。在自主解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教

5、師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制定，要遵循教學規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。四、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏四、優(yōu)化時間，加快節(jié)奏自主合作、優(yōu)質高效課堂是指在教師組織指導調(diào)控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優(yōu)質高效課堂。它的基本理念是充

6、分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生個體差異，真正實現(xiàn)課堂教學的高質量和高效率。要建立自主合作、優(yōu)質高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的

7、學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時，首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀、多媒