小組合作學習模式的構建和運作

1、小組合作學合作學習模式的構建和運作模式的構建和運作趙祥承內容提要《小組合作學習模式的構建和動作》是我校正在進行的《農村初中合作學習策略研究》的一個重要組成部分，它是班級管理的基礎，是合作學習的基礎。文章從兩個方面進行了較為全面的闡述，一是小組模式是如何構建的，二是小組模式是如何運作的，為課改班級提供了一種可操作的，較系統(tǒng)的管理和評價體系。正文小組合作學習模式是指班主任根據(jù)班級情況以及學生特點，讓全班學生分成若干個小組，學生通過小組形式參

2、加學習、活動和班級管理，共同完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理模式。它充分尊重了學生的個性，發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭與合作意識，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間。一、小組模式的構建。1、小組的組成。每個小組一般由6人組成，先按成績好壞將全班分成6個層次，由成績最好、能力較強的學生擔任常務組長（個別能力太差或太自私的學生可調入第二層次）。再由常務組長在第二層次中挑選自己的助手，兩人再在第三層次中挑選組員

3、，依次類推，組成6人小組，從優(yōu)到差按1—6編號。在分組中要考慮男女生的比例、身高、個性的差異等。2、小組的座位編排。組內座位原則上按編號相鄰的同學對坐，便于同層次的一起探討，低一層次的同學方便請教；小組內每兩周可對調一次，小組間也可兩周調一次。至于小組的座位擺放形式，可傳統(tǒng)的前后排坐，也可面對面圍坐。3、小組的崗位設置及職責。由班主任根據(jù)學生的學習、品質、能力選定常務組長，然后在班主任及任課教師的指導下，由常務組長根據(jù)小組成員的學習和工

4、作能力選出紀律組長、記錄組長、學科組長、清潔組長、文體組長等。常務組長是小組的領頭羊，主要負責本小組的日常學習、紀律、思想等各方面的管理；負責本小組各科的預習安排、合作探究、小組展示、信息反饋等；對小組成員的日常表現(xiàn)進行考評、周小結、學期總結；對小組存在的問題及時向班主任匯報。紀律組長的主要職責是配合常務組長管理本小組的紀律并作好記錄；記錄組長的職責是記錄本小組的展示分（個人展示得分可輪流記）并統(tǒng)計成員個人得分；學科組長則對學科作業(yè)的完

5、成情況檢查、收發(fā)、統(tǒng)計；清潔組長負責小組清潔的安排，組織打掃；文體組長負責小組內的文化建設、文體活動，協(xié)助完成組內其它事務。4、小組的基本功能。小組是班級管理最基本的單位，它既是管理小組，也是學習小組，還是清潔小組，活動小組。小組要實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做?！彼苷{動每個組員的積極性，并可進行一定的物質獎勵。對評為年級、校級優(yōu)秀小組的同學，要在年級、校級集會上予以表彰，發(fā)獎狀、獎品等。③優(yōu)秀小組在班級小組座調整時享有優(yōu)先權選擇。④小

6、組評優(yōu)將影響個人最終得分（小組量化得分、操行分），而個人分將成為以后評選“三好、優(yōu)干”及榮譽評星的重要參照。三、小組模式應注意的幾個問題及應對措施。1、應注意的問題：一是組長專權，組員不服從。由于組長的管理經驗及責任心和個人性格的差異，有的組長自身不能起示范作用，還以權謀私，獨斷專行，使組內不團結，沒有凝聚力，組員不服從組長命令，成為落后小組。二是組與組之間惡性競爭。因為班級學習活動多以小組為單位開展，優(yōu)秀小組可以獲得加分和表彰，組與組

7、之間的競爭會比較激烈，組與組之間可能會出現(xiàn)不互相幫助，甚至利用職務之便厚此薄彼等。三是組長為了全組利益弄虛作假。不按規(guī)定為自己和組員加分。四是學生容易養(yǎng)成對外部獎賞的依賴性，做什么事都帶上功利目的。2、應對措施：①班主任宏觀調控。放手、放權、放心但不放任、不偷懶、不懈怠。小組管理制不等于班主任就萬事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各類學生了解情況談談心，及時發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助組長解決問題，關心組長及組員的困難，傾

8、聽他們的想法和合理建議，指導組長正確開展工作。對能力太差的組長，手把手進行指導。②組長定期培訓?？梢杂砂嚅L召集，班主任參加，定期或不定期召開組長會議，交流小組管理的先進經驗，吸取教訓共同進步，共同提高管理水平。班主任應出謀劃策并提出指導性意見。③班委督促。派得力班委到組里尤其是問題較大的組里定點督促工作。④對學生進行誠實守信教育。要求組長隨時把記錄本擺在桌面上，接受班委和全班同學的監(jiān)督。⑤激發(fā)學生參與學習與活動的內在動機。教師設法讓學生