綜合實踐活動“選題指導課”教學模式淺探

1、1綜合實踐活動“選題指導課”教學模式淺探摘要：要：作為綜合實踐活動“六課型”的起始課，選題指導課是指教師引導學生通過觀察思考自然、生活中的現(xiàn)象與問題或搜集與分析材料，提出問題，并通過討論與交流，對問題層層篩選，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題的一種課型。“選題指導課”的教學模式一般可以按如下模式指導學生：創(chuàng)設情境→提出問題→引導篩選→確定課題。關鍵詞鍵詞：六課型選題指導課教學模式《北京市21世紀基礎教育課程改革綜合實踐課

2、程標準》指出：綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。相對其他的傳統(tǒng)學科，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。但由于這門課程太新穎，國內外還沒有很成熟的教學經驗可供參考，且該門課程靈活性大，活動空間大，探究時間長，導致老師們對這門課程往往“無

3、從下手”。所以建構一種適合綜合實踐活動的教學模式是非常必要的。近幾年來，我們一直進行綜合實踐活動課程的一系列主題教學研究，經過這幾年的摸索、實踐、探究，綜合實踐活動課程初步生成了在起始階段、過程階段、總結交流三個階段的六類課型，即“六課型”：選題3【分析】在綜合實踐活動選題課上創(chuàng)設教學情境，旨在激起學生的興趣、感情。案例中教師利用照片勾起學生美好的回憶，再順理成章地引出下一個課題。讓整節(jié)課都洋溢著快樂的學習氣氛。值得注意的是，情境創(chuàng)設要

4、體現(xiàn)綜合實踐活動學科特色，緊扣教學內容，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)設而迷失了教學的方向。二、提出提出問題問題，學生任意提出自己的，學生任意提出自己的問題問題，教，教師羅師羅列問題問題。綜合實踐活動實施過程中，如何讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題是一個難題。偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題更需要有創(chuàng)造性思維。所以，在該環(huán)節(jié)中，教師不要急于求成，要給足夠的時間讓學生自我思考，自我