公共課心理學教案

1、陜西理工學院教西理工學院教師備課紙師備課紙1第一章緒論教學目的與要求教學目的與要求：掌握心理學的研究對象、研究范圍及方法，理解心理學的學科性質(zhì)和應用范疇，了解心理學的歷史沿革，形成科學的心理觀和心理學觀，初步建立對心理學的整體認識。教學重點教學重點：心理學的性質(zhì)與特點教學難點教學難點：心理學的基本內(nèi)容課時數(shù)課時數(shù)：3舉例說明師范生學習教育學科（主要是心理學、教育學）的必要性。心理學是研究人的心理和行為現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，是教師從事教育教

2、學工作應具有的基本理論素養(yǎng)和基本技能。本章主要介紹心理學的研究對象、性質(zhì)、學科內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主要分支，心理學產(chǎn)生發(fā)展的歷史，心理學的研究方法，以及學習心理學的意義等。第一節(jié)第一節(jié)心理學的研究對象和性質(zhì)心理學的研究對象和性質(zhì)一、心理學的研究對象一、心理學的研究對象心理學作為研究人的“靈魂”的學問，使它在人們的印象中帶有一些“神秘”的色彩。有人認為它是不可能去研究的。隨著科學的發(fā)展，對心理的研究并非不可能，主要基于以下幾方面：（1）.心理無論怎

3、樣復雜，都是由一定刺激引起的，我們了解刺激的狀況，就可以了解其內(nèi)心活動；（2）.心理活動總伴隨一定的外部表現(xiàn)，通過外部表現(xiàn)就可推知其內(nèi)心活動；（3）.人的內(nèi)心活動與客觀條件之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律我們就可以了解其內(nèi)心活動（需要與情緒，意志與行為等）；（4）.內(nèi)心世界的變化受人的世界觀、信念、理想、人生觀的制約，而這些是較穩(wěn)定的，通過長期觀察、了解以上方面，就可以知道其心理狀況；（5）.測謊儀、微電子儀器測

4、定情緒變化儀、對腦電波密碼的破譯等先進科技，對了解人的內(nèi)心世界帶來了美好的前景?？傊说膬?nèi)心世界是可以了解的，心理學正是科學地研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學問。心理學一詞源于希臘語，原指關(guān)于靈魂的學問。我國古代，許多學者也提到了“靈魂”、“心”、“思”、“神”等類的詞，也都是指心理的含義?！靶睦韺W”這陜西理工學院教西理工學院教師備課紙師備課紙3自覺克服困難所表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。心理過程離不開注意，注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。它是

5、一種伴隨心理過程的心理狀態(tài)，它保證人對事物的反映更清晰更完整。知、情、意是人統(tǒng)一的心理過程的三個方面，它們互相聯(lián)系又互相制約。認識是基礎(chǔ)，情感、意志是將認識化為行動的動力，從而進一步推動認識的發(fā)展。（二）個性心理（二）個性心理1.個性傾向：指心理活動趨向于什么方向。包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。2.個性心理特征：指經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特征。包括能力、性格、氣質(zhì)等。心理過程和個性心理密不可分。個性是在心理過程中形成和發(fā)

6、展起來的，個性又影響心理過程，兩者有機地組成人完整的心理面貌。第二節(jié)第二節(jié)心理學的歷史與現(xiàn)狀心理學的歷史與現(xiàn)狀一、科學心理學的誕生一、科學心理學的誕生我們經(jīng)常會說，心理學有漫長的過去，卻只有很短的歷史。有關(guān)心理學思想的研究可以追溯到古代的哲學思想，如古希臘哲學家柏拉圖、亞里斯多德等，中國古代思想家荀子、王充等都有不少關(guān)于心靈的論述。從歐洲文藝復興到19世紀中葉，人的心理特征一直是哲學家研究的對象，心理學是哲學的一部分，以后出現(xiàn)了“心理學

7、”一詞并得到了公認，但，一形成一門獨立的科學，仍屬于哲學范疇。到了19世紀中葉，自然科學，特別是生理學的迅速發(fā)展，科學成果不斷涌現(xiàn)，為心理學從哲學中分離出來而成為一門獨立的科學創(chuàng)造了有利的條件，心理學應運而生。1860年費希納的《心理物理學綱要》為實驗心理學的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。1879年馮特在萊比錫創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為獨立的科學。二、當代心理學的主要流派二、當代心理學的主要流派心理學的產(chǎn)生有一百多年的歷史，在這期

8、間，關(guān)于心理學研究對象的討論有過幾次大的反復，影響較大的有以下學派。（一）行為主義心理學（一）行為主義心理學1913年美國心理學家華生為代表。認為心理學是研究行為的科學。20世紀40年代前后出現(xiàn)了新行為主義，主要偏重在學習、動機、社會行為以及行為異常等方面的研究，代表人物是斯金納。行為主義在美國影響很大，從20世紀50年代，行為主義一直統(tǒng)治著美國心理學，50年代以后，行為主義的研究對程序?qū)W習、行為治療、生物反饋等方面的研究和應用產(chǎn)生了重