在教學中如何調(diào)動學生的學習積極性

1、在教學中如何調(diào)動學生的學習積極性在教學中如何調(diào)動學生的學習積極性學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥

2、?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。一、興趣是最好的老師生動的課堂絕非單調(diào)、機械的環(huán)節(jié)拼湊，教學內(nèi)容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學習與生活中，經(jīng)常會發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁

3、、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習，突破“課堂教學就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時間留給學生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。1、利用開端引趣來激發(fā)學生學習的興趣。能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可

4、以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。4、利用多媒體技術(shù)制作教學課件，給語文課增加亮點，也能激發(fā)學生的興趣。多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，并生動有趣地展現(xiàn)在學生面前，起到了激發(fā)學生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術(shù)在教學中的運用，給傳統(tǒng)教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半

5、功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情并茂的音樂，新穎的動畫設(shè)計，都使學生耳目一新，興趣大增。二、讓學生經(jīng)過嘗試得到成功，獲得快樂語文知識的獲得更多的是通過自學獲得，自主學習是主動學習的外顯特征。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自學能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學中引導學生在廣闊的思維空間內(nèi)進行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學習中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果