學前兒童數學教育同步練習題

1、學前兒童數學教育同步練習題第一章：數學教育與學前兒童的發(fā)展一、單項選擇題（）1、（）的誕生，標志著人類的邏輯智慧和抽象能力達到了成熟的水平。A、數B、集合C、數量D、以上都正確（）2、兒童逐步抽象出初步的數概念，并能對數和數的關系進行邏輯的思考是在兒童（）。A、3歲左右B、4歲左右C、5歲左右D、6歲左右（）3、研究現實世界的空間形式和數量關系的科學是（）A、數B、數學C、文學D、藝術（）4、學前兒童思維發(fā)展的特點是（）A、將具體的問題

2、歸結為模式化的數學問題B、用數學的方法尋求解決問題的方法C、具體形象思維逐漸取代直覺行動思維D、抽象形象思維逐漸取代直覺行動思維（）5、林嘉綏等的《3~6歲兒童掌握長度排序的初步探討》的實驗研究證明兒童具有初步理解數量中的可逆性、推理性和相對性的能力是在（）A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、4~6歲二、多項選擇題（）1、數學知識具有的特點是（）A、抽象性B、邏輯性C、嚴密性D、精確性E、應用性（）2、現實生活中任何事物都具有的特性

3、是（）A、數B、質C、量D、形E、物（）3、數學與其它學科不同，它更多的不是強調開放性、發(fā)散性、富有個性的知識，而是強調（）A、抽象性B、邏輯性C、嚴密性D、精確性E、應用性三、簡答題1、為什么要對學前兒童進行數學教育？2、簡述學前兒童數學興趣的特點和表現。第三章：學前兒童數學教育的目標和內容一、單項選擇題（）1、認為3~6歲兒童天生就具備學習文化的能力，應當利用這種能力，為他們準備適當的教材和教具的教育家是A、皮亞杰B、蒙臺梭利C、韋

4、克斯勒D、吉爾福特（）2、對學前兒童數學教育目標最概括的陳述，同時也是制定其它層次目標的依據和基礎的是A、學前兒童數學教育活動目標B、學前兒童數學教育各年齡階段教育總目標C、學前兒童數學教育各年齡階段教育目標D、學前兒童數學教育總目標（）3、“認識10以內的數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量”是（）年齡階段的數學教育目標。A、小班B、中班C、大班D、以上均不正確（）4、表述具體，操作性較強，所期望的教育成果基本上是可以觀察到或

5、測量到的數學教育的目標是A、學前兒童教育總目標B、學前兒童數學教育各年齡階段教育總目標C、學前兒童數學教育各年齡階段目標D、學前兒童數學教育活動目標（）5、哪本書中的案例六《玩紙片》的活動目的是：學習對同一種圖形根據不同的標準分類，每次分類自始至終堅持了一個標準A、《兒童怎樣學習數學》B、《幼兒日常生活中的數學教育》C、《入學前數學教育》D、幼兒園課程指導叢書《科學》（中班）（）6、表示事物所具有的能區(qū)別程度異同的性質是A、量B、計量C

6、、數D、計數（）7、把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量作比較，這種比較的過程稱為A、計數B、計量C、對應D、排序（）8、“按照兒童智慧運算結構形成的特點和規(guī)律組織數學教育的內容”是肖湘寧在哪本書中提出的A、《學前兒童數學教育》B、《入學前數學教育》C、《幼兒數學活動教學法》D、《兒童怎樣學習數學》（）9、對學前兒童進行數學教育，主要是幫助幼兒掌握一個了解世界的工具，并讓幼兒通過數學學習得到更好的發(fā)展，因此在選擇學前兒童數學

7、教育內容時，必須注意內容的A、可探索性B、啟蒙性C、生活性D、系統(tǒng)性（）10、幼兒對10以內相鄰數的認識的教學一般安排于A、幼兒園小班B、幼兒園中班C、幼兒園大班D、以上均不正確二、多項選擇題（）1、任何教育目標和內容的制定都需要有一定的客觀依據，學前兒童數學教育目標和內容的制定的主要依據是A、學前兒童身心發(fā)展的需要和特點B、社會要求C、數學學科的特點D、數學教育的目的和任務E、國家的教育方針（）2、從兒童身心發(fā)展的角度來劃分，可以從哪

8、幾個方面提出教育目標A、兒童的思維推理能力B、兒童的認識C、兒童的情感態(tài)度D、兒童的動作技能E、兒童的認知能力（）3、學前兒童數學教育總目標表達的思想是A、培養(yǎng)幼兒對數學的情感、態(tài)度的目標B、培養(yǎng)幼兒學習數學知識方面的目標C、培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數學”問題的初步能力D、培養(yǎng)幼兒認識能力，特別是思維能力的目標E、培養(yǎng)幼兒正確使用數學操作材料的技能和良好的學習習慣的目標（）4、學前兒童數學教育活動（包括教學活動）目標具有的特點是A、目

9、標表述具體B、操作性較強C、所期望的教育成果基本上是可以觀察到或測量到的D、大多是從幼兒獲取哪些教學經驗這一角度提出的E、對幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展往往沒有提出相應的目標（）5、在學前兒童數學教育的內容中，哪些是數學思維的主要成分A、類B、量C、數D、序E、對應（）6、數的運算學習有助于A、數的理解和數概念的建立B、幼兒較好的了解、認識周圍事物中存在的數量關系C、幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展D、幼兒對加減互逆關系的感知E、幼兒