小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程教學(xué)在中小學(xué)中不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)在一定程度上音樂(lè)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多采的音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，有趣地、開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)、從樂(lè)中學(xué)”，讓音樂(lè)充滿(mǎn)人生，讓快樂(lè)伴隨終身。節(jié)奏作為音樂(lè)的靈魂、音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)賴(lài)以生存的原動(dòng)力。音樂(lè)猶如千軍萬(wàn)馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。如果

2、沒(méi)有節(jié)奏，音樂(lè)就會(huì)雜亂無(wú)章，根本形不成音樂(lè)，因此，在音樂(lè)里節(jié)奏是至關(guān)重要的。而在目前的音樂(lè)教學(xué)中，往往因教師抽象而單純的講解音符時(shí)值與名稱(chēng)，用死板、枯燥、機(jī)械的反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，把想要表示的音響、運(yùn)動(dòng)和情感人為地割裂開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)得不到滿(mǎn)足，教學(xué)效果極差，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。一、利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)

3、低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車(chē)叫、烏龜走（—）、大象走、小兔跳等；再在琴上彈奏有—、、等組成的旋律來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂(lè)符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最2、