初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

1、初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析天津耀天津耀華中學(xué)中學(xué)胡雅娟胡雅娟【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】我國(guó)素我國(guó)素質(zhì)教育背景下的雙教育背景下的雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)全新是一個(gè)全新領(lǐng)域，是教育國(guó)域，是教育國(guó)際化與人的全面化與人的全面發(fā)展需要的重要體展需要的重要體現(xiàn)。雙。雙語(yǔ)教學(xué)作教學(xué)作為我國(guó)素我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，教育的一個(gè)切入點(diǎn)，目前目前穩(wěn)妥地在一定學(xué)科教學(xué)中妥地在一定學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著行著嘗試嘗試性的性的實(shí)踐。生物也是踐

2、。生物也是進(jìn)行雙行雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐比踐比較多的一多的一門(mén)學(xué)科。其價(jià)學(xué)科。其價(jià)值追求是使學(xué)生能追求是使學(xué)生能較為較為熟練地運(yùn)用地運(yùn)用漢語(yǔ)漢語(yǔ)、英、英語(yǔ)進(jìn)語(yǔ)進(jìn)行生行生物學(xué)科思物學(xué)科思維，用雙，用雙語(yǔ)開(kāi)展生物學(xué)科學(xué)開(kāi)展生物學(xué)科學(xué)習(xí)與交流。在生物雙與交流。在生物雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到什程中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題問(wèn)題，有什么，有什么樣的解決方案。在普通初中推廣生物雙的解決方案。在普通初中推廣生物雙語(yǔ)教學(xué)的可行性是教學(xué)的可行性是現(xiàn)在人在人們正在探正在

3、探討的問(wèn)題問(wèn)題。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】生物雙生物雙語(yǔ)教學(xué)（教學(xué)（biologybilingualeducation）可行性分析可行性分析【引言引言】由于全球由于全球經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技的一體化、文化、社會(huì)、科技的一體化趨勢(shì)趨勢(shì)，世界，世界變得越來(lái)越小了。隨得越來(lái)越小了。隨著中國(guó)融入世界的腳步越來(lái)越快，如何用世界的著中國(guó)融入世界的腳步越來(lái)越快，如何用世界的語(yǔ)言進(jìn)行平等、同步、真行平等、同步、真實(shí)的交的交流的流的問(wèn)題問(wèn)題迫切迫切擺在中國(guó)教育

4、界的面前。改革開(kāi)放中的中國(guó)人亟待提高英在中國(guó)教育界的面前。改革開(kāi)放中的中國(guó)人亟待提高英語(yǔ)水平，水平，提高國(guó)提高國(guó)際交流與合作的能力。生命科學(xué)交流與合作的能力。生命科學(xué)領(lǐng)域作域作為發(fā)為發(fā)展最展最為迅猛、取得成果最迅猛、取得成果最為豐碩的前沿科學(xué)的前沿科學(xué)領(lǐng)域，不域，不僅在學(xué)在學(xué)術(shù)界，同界，同時(shí)在工在工業(yè)生產(chǎn)上都存在廣泛的國(guó)上都存在廣泛的國(guó)際交流的交流的問(wèn)題問(wèn)題。如何加。如何加強(qiáng)國(guó)際合作、學(xué)合作、學(xué)術(shù)交流與合作，除了最交流與合作，除了最為關(guān)

5、鍵的其他因素外，解決的其他因素外，解決語(yǔ)言問(wèn)題問(wèn)題尤其是尤其是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言問(wèn)題問(wèn)題是一個(gè)不容忽是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題問(wèn)題。正如。正如“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓算機(jī)要從娃娃抓起”一樣，生物，生物專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)的學(xué)習(xí)也要從娃娃抓起。在初也要從娃娃抓起。在初級(jí)中學(xué)中中學(xué)中進(jìn)行生物雙行生物雙語(yǔ)教學(xué)是學(xué)是順應(yīng)時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流的正確明智之代潮流的正確明智之舉。目前的生物雙目前的生物雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)狀令人擔(dān)憂(yōu)，但，但這不代表生物雙不代表生物雙語(yǔ)教學(xué)的路

6、走不通。教學(xué)的路走不通?，F(xiàn)在的在的問(wèn)題問(wèn)題是怎是怎樣在我國(guó)國(guó)情和學(xué)生與教在我國(guó)國(guó)情和學(xué)生與教師實(shí)際師實(shí)際英語(yǔ)水平的基水平的基礎(chǔ)上探索出一條上探索出一條適合的道路。我作適合的道路。我作為一名在生物雙一名在生物雙語(yǔ)教學(xué)一教學(xué)一線(xiàn)的初中生物教的初中生物教師，對(duì)初中生物雙初中生物雙語(yǔ)沒(méi)有沉重的考沒(méi)有沉重的考試壓試壓力，使得在力，使得在這里首先里首先進(jìn)行雙行雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)的嘗試嘗試具有獨(dú)特的具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)。中學(xué)教中學(xué)教師隊(duì)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的構(gòu)的變化

7、也化也為開(kāi)展雙開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提供了條件。教學(xué)提供了條件。總體上，中學(xué)教體上，中學(xué)教師的學(xué)的學(xué)歷水平正在逐年提高。以天津市水平正在逐年提高。以天津市為例，各中學(xué)招收新教例，各中學(xué)招收新教師，基本都要求大學(xué)，基本都要求大學(xué)本科以上學(xué)本科以上學(xué)歷，并且有一定數(shù)量的研究生。他，并且有一定數(shù)量的研究生。他們當(dāng)中有一大批具有當(dāng)中有一大批具有較高的外高的外語(yǔ)水平，而且有不少人在大學(xué)學(xué)平，而且有不少人在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，接觸，接觸過(guò)某些形式的雙某些形式的雙語(yǔ)

8、教學(xué)，曾教學(xué)，曾經(jīng)體會(huì)到雙體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)可以教學(xué)可以給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的好來(lái)的好處，所以他，所以他們自己也有意在中學(xué)自己也有意在中學(xué)進(jìn)行雙行雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)的嘗試嘗試。而且，雙。而且，雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)顯然也可以成然也可以成為教師自己保持和提高外自己保持和提高外語(yǔ)水平的一種方水平的一種方式。因此式。因此許多新教多新教師具有具有進(jìn)行雙行雙語(yǔ)教學(xué)的心理基教學(xué)的心理基礎(chǔ)和能力基和能力基礎(chǔ)。然而，雙然而，雙語(yǔ)教學(xué)不能作教學(xué)不能作為一種一種“時(shí)尚”和“包裝包裝

9、”不僅僅僅僅是英是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的學(xué)的簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單相加，一相加，一節(jié)教師全英文全英文講授，學(xué)生只是被授，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講的課，不能算是成功的，不能算是成功的雙語(yǔ)課語(yǔ)課。雙。雙語(yǔ)教學(xué)同教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)師樣強(qiáng)調(diào)師生間的交流和互的交流和互動(dòng)，只是由于使用的是第二，只是由于使用的是第二語(yǔ)言組織教學(xué)，才具有了新異性。雙教學(xué)，才具有了新異性。雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性和教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了雙新性決定了雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遭遇到一系列中必

10、然會(huì)遭遇到一系列難以回避的、全新的教學(xué)以回避的、全新的教學(xué)難題難題。如教材的如教材的選用問(wèn)題問(wèn)題、教學(xué)方法、大量學(xué)科、教學(xué)方法、大量學(xué)科詞匯詞匯的處理問(wèn)題問(wèn)題、學(xué)科教學(xué)中、學(xué)科教學(xué)中師生雙生雙向交流向交流時(shí)的知的知識(shí)程度、程度、語(yǔ)言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度問(wèn)題問(wèn)題、學(xué)生用外、學(xué)生用外語(yǔ)思考、完成思考、完成學(xué)科探究的能力的培養(yǎng)學(xué)科探究的能力的培養(yǎng)問(wèn)題問(wèn)題、考核、考核辦法等。法等。這些問(wèn)題問(wèn)題正是很多正在開(kāi)展或者準(zhǔn)正是很多

11、正在開(kāi)展或者準(zhǔn)備開(kāi)展雙開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教教學(xué)的教師們師們面臨的問(wèn)題問(wèn)題，也是雙，也是雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)這種教學(xué)模式能否推廣的瓶種教學(xué)模式能否推廣的瓶頸“難題難題，筆者主要從以下幾個(gè)方面，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，行了探索，現(xiàn)簡(jiǎn)現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。介如下。二、二、繼續(xù)繼續(xù)深入開(kāi)展初中生物雙深入開(kāi)展初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的可行性分析教學(xué)的可行性分析既然雙既然雙語(yǔ)教學(xué)有著很大的價(jià)教學(xué)有著很大的價(jià)值，而理，而理論上分析又是可行的，上分析又是可行的，為什么事什