作業(yè)3：基于學科核心素養(yǎng)的教學設計

1、作業(yè)名稱：《作業(yè)名稱：《基于學科核心素養(yǎng)的教學設計基于學科核心素養(yǎng)的教學設計》內容說明：根據所給模板完成1課時的教學設計。核心素養(yǎng)在學科教學中順利落地，需要有“學科表達”和“教師理解”，只有找到“落腳點”，核心素養(yǎng)才能成活，才能有生長力。無論是“學科表達”還是“教師理解”，最后都應聚焦在“課堂”，“課堂”才是實施核心素養(yǎng)的最佳“落腳點”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實施核心素養(yǎng)最為有效的策略。作業(yè)要求：1務必按照模板來完成1課時的教學設計；

2、2.內容原創(chuàng)，如有雷同，視為不合格；3.重點突出本學科核心素養(yǎng)及在教學中的落實；4.請將完成的作業(yè)內容直接復制在答題框內。請將完成的作業(yè)內容直接復制在答題框內。2、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。3、注重數學實踐活動的開展。教學重點讓學生經歷“三角形內角和是180”這一知識的形成過程。教學難點三角形內角和是180度的探索和驗證過程。學生學情分析學生學情分析本節(jié)課是在學生學過了三角形的概念、熟悉了銳角、直角、鈍角、平角的特點，掌握了量角的方

3、法等知識的基礎上進行教學的。四年級學生已經積累了一些有關空間與圖形的知識和經驗，形成了一定的空間感，具備了初步的動手操作主動探究的能力。教學策略設計教學策略設計教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教學目標教學目標活動設計活動設計信息技術應用說明信息技術應用說明（一）創(chuàng)設情境、揭示課題激發(fā)學生學習興趣，為學習新課做準備。學生觀看課件，猜測三種三角形誰的內角和大。動態(tài)演示，激發(fā)學生學習興趣。（二）組織互動交流、探究新知1、通過量、拼、折等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形

4、內角和是180。2、運用三角形的內角和的知識解決實際問題。3、經歷三角形內角和的探究過程，體驗“發(fā)現(xiàn)——驗證——應用”的學習模式。1、組織學生匯報三角尺的內角和。（1）一副三角尺每個內角的度數各是多少度？（2）它們的內角和各是多少度。2、組織探究三角形的內角和。（1）猜一猜：所有的三角形內角和都是180度嗎？（2）組織學生同桌交流驗證的方法？（3）組織學生交流驗證的方法。（4）組織小組合作驗證三角形內角和。①出示合作要求。②組織驗證三角