提高初中數(shù)學探究活動有效性基本策略

1、更活更活更實更實更強更強——提高初中數(shù)學探究活動有效性的基本策略提高初中數(shù)學探究活動有效性的基本策略萌水中學董健【摘要】【摘要】在數(shù)學新課程實施過程中，廣大教師對開展“自主探究”的教學做了許多有效的嘗試，這是值得充分肯定的。但本人通過大量的案例剖析，發(fā)現(xiàn)教師在探究活動中也存在許多問題或困惑，致使課堂探究活動缺乏有效性。我認為，要提高課堂探究活動的有效性，關(guān)鍵在于教師要為學生自主探索提供良好的環(huán)境和條件，教師的責任就是創(chuàng)造含有豐富信息，使

2、學生能夠在其中積極思考、探究和進行知識建構(gòu)的學習環(huán)境。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：探究探究有效性有效性策略策略一、背景一、背景探究教學起源于20世紀50年代后期美國掀起的“教育現(xiàn)代化運動”，探究教學的倡導者話瓦布強調(diào)“探究的過程和探究的方法”，注重學生的“創(chuàng)造力”。教師的作用在于不斷地鼓勵及指導學生的發(fā)現(xiàn)過程，教給學生探究的方法，培養(yǎng)學生自我探究能力。數(shù)學探究教學的核心是學生的主動探究，通過學生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納、應(yīng)用”等手段，

3、讓學生主動探究數(shù)量概念、法則、性質(zhì)和定理等，展示自己的想法，勇于創(chuàng)新，不斷增強學生的主體意識，提高學生的主體參與能力，不僅使學生掌握知識，更使學生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，探究教學策略就是倡導以學生發(fā)展為本，是倡導學生主動探究知識的教學策略。探究教學強調(diào)學生的主動探究，強調(diào)研究學生的探索性學習，因而“探究教學”又稱為“探究學習”；同時，探究教學又強調(diào)教師的指導、啟迪作用，所以，“探究教學”又稱為“引探教學”。在整個教學過程中，教師“引”的功

4、能、學生“探”的特征，體現(xiàn)是比較明顯的。具體特點包括：1、讓學生主動地探究。教學的重點不是結(jié)論，而是探究過程，傳統(tǒng)的結(jié)論式、灌輸式的教學是與現(xiàn)代教學相悖的。2、著力培養(yǎng)學生的探究能力。教學的關(guān)鍵，就是教師善于把自己的探究方法、探究能力“遷移”給學生，教師善于引導學生探究，善于保護學生的探究意識、探究能力。3、采取分層遞進的探究策略，發(fā)揮每一個學生的探究潛力，相信每一個學生都有探究的能力，分層次地開展探究活動，分層次地達到探究目標。4、教

5、師應(yīng)培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題、數(shù)學知識的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的探究習慣。二、認識二、認識（4）寫出求樹高的算式：AB=。策略二創(chuàng)設(shè)一個能讓學生展現(xiàn)自我的成功機會建立民主和諧的師生關(guān)系，是提高探究活動有效性的重要前提。為此，教師首先要承認并保護每個學生特定的權(quán)利，把探索學習的主動權(quán)還給學生，同時要充分相信每個學生的探究潛能。因此“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要

6、特別強烈。”（蘇霍姆林斯基語）。我們不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探索欲望，而且要讓學生有更多參與探索的機會和成功的情感體驗。我想，只要我們相信學生，為他們提供自主探索的條件，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，給予自主參與的機會，并及時地發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花，這種潛能就會被開發(fā)出來，從而得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。例如：等分面積問題你能作一條直線將下面圖形分成面積相等的兩部分嗎？懸念的設(shè)置，能激發(fā)學生的學習動機和興趣，使思維活躍，可產(chǎn)生非知不可的緊迫心理，

7、形成認知“沖突”，“沖突”一旦形成，學生的注意力最集中，思維處于最積極的狀態(tài)，通過懸念設(shè)置，以撥動學生探索新知識的心理，展開豐富想象，激發(fā)學生探索欲望，尋找解決問題的方法和途徑。以下就是學生發(fā)現(xiàn)的把圖形ABCDEF面積分成下的相等的兩部分幾種分法：策略三提供一個能讓學生自主探索的思考時間留給學生充足的時間去從事數(shù)學活動，是提高探索活動有效性的重要過程。新教材中增加了許多探究活動，提供了許多供學生分析和思考的范例和素材，而不是僅把分析思考