學校開展校本研修培訓講座ppt

1、學校如何開展校本研修,中國教育科學研究院馮新瑞,主要內容一、什么是“校本研修”二、為什么要進行校本研修三、“校本研修”的基本要素四、校本研修的基本操作過程五、學校如何開展校本研修六、校本研修取得的進展七、校本研修存在的主要問題,一、什么是“校本研修”,所謂校本研修，就是為了改進學校的教育教學，提高學校教育教學質量，從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。學校是校本研修的主陣地，教師是校本研修的

2、主體，教學問題是校本研修的核心，行動研究是校本研修的主要方式，課例研究是校本研修的具體形式。,校本研修的基本理念“為了學校（for）”——為了提高學校的教育教學質量，提高教師的專業(yè)化水平。 “在學校中（in）”——校本研修發(fā)生在教師的教育教學實踐活動中。研究場所不局限于本校。“基于學校（by）”——校本研修的立足點是學校，扎根于學校的實踐，以學校教育教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，解決師生共同生活中、共同面對的實際問題。,二、為什么要

3、進行校本研修,1、新課程培訓的需要2．原來的教研方式不能有效解決學校的問題：自上而下（檢查工作）、研究教材教法、專家研究自己的問題等。3、教師專業(yè)成長的需要,三、“校本研修”的基本要素,1、自我反思 2、同伴互助 3、專業(yè)引領,1.自我反思——校本研修的基礎。,反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式

4、。 “校本研修”的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”?！皢拘选苯處煹难芯恳庾R，增強其自我意識，使教師獲得一種生命的升華。,經驗+反思=成長自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，理解不深透，它只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長

5、。 只有經過反思，使原始的經驗不斷地被審視、被修正、被強化，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，唯有如此，經驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。,2．同伴互助——校本研修的 重點。,同伴互助是指教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。以校為本的教學研究強調科學的精神和求實態(tài)度，學校要培植學術對話和學術批評的文化，營造一個教師內部自由爭論的氣氛

6、。,同伴互助的基本形式讀書匯報——彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會。經驗交流——大家把自己的成功的事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。課改沙龍——課改沙龍是一個自由的開放的發(fā)散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來。 課改沙龍可以有主題，也可以無主題。專題討論（辯論） ——專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個

7、人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。課題協(xié)作——指教師共同承擔完成任務，新課程要求教師共同承擔教研課題或教改任務。,3．專業(yè)引領—— 校本研修持續(xù)性發(fā)展的關鍵,專業(yè)人員的參與是校本研修水平提升的關鍵因素。專業(yè)引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的

8、對話，是理論與實踐關系的重建。從教師角度講，主動加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經之路。,（1）顯性的專業(yè)引領：專業(yè)研究人員的引領專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師，相對于一線的教師而言，他們的長處在于系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)。離開了專業(yè)研究人員等學?！熬滞馊恕钡膮⑴c，校本研究就常常會出現(xiàn)同水平反復，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化

9、。從這個角度說，專業(yè)研究人員的參與是校本研修持續(xù)性發(fā)展的關鍵，學校要積極主動爭取他們的支持和指導。,（2）隱性的專業(yè)引領：學習理論沒有理論的指導，實踐就只能在低層次上重復。理論的價值不在“操作”，理論更重要的價值在于給人精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。教師一定要養(yǎng)成學習理論的習慣，要認真系統(tǒng)地學習與新課程相關的教學理論。讀一本好書、一篇好文章，實際上就是與一位大師對話，所以，教師自學理論實際上是一種隱性的

10、專業(yè)引領。,（3）專業(yè)引領的形式。學術專題報告理論學習輔導講座教學專業(yè)咨詢（座談）教學現(xiàn)場指導--------------最受教師歡迎的形式現(xiàn)場觀摩教學”（公開課）等 ……實踐證明，專業(yè)研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結），對教師幫助最大。,校本研修三個要素之間的關系 自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只

11、有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助，專業(yè)引領各自的作用并注意相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建設。,四、校本研修的基本操作過程,校本研修要建立在教學具體問題基礎上，本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的指導思想。校本研究過程就是問題——設計——行動——總結循環(huán)往復、螺旋上升的過程。,四、校本研修的基本操作過程,1、問題?！笔侵附處熢诮虒W中的實際教學問題、真實問題、自己的問題。2、設計。不是一般意義上的課

12、堂教學設計，而是指解決教學問題的一種設想、策劃及行動方案。3、行動。行動是設計方案付諸于實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。4、總結（反思）。某問題研究基本結束，必須進行總結，這一總結既是這一問題的終結，又是過渡到另一個問題研究的中介。,五、學校如何進行校本研修,（一）營造良好研修工作氛圍，是搞好校本研修的前提。 （二）制定科學合理的研修方案是規(guī)劃和落實校本研修的根本。（三）建立規(guī)范的校本研修制度，是做好校本研修

13、的保障。（四）科學評估校本研修工作，是做好校本研修的關鍵。,（一）營造良好研修工作氛圍,教師教學創(chuàng)新需要學校營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對課改遇到的問題進行公開而自由的討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，讓新教學理念，新教育思想和現(xiàn)代教育技術成為教研新的方向，使教研組成為教師教學創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。,（二）制定科學合理的研修方案,1、確定研修主題2、明確研修目標3、選擇研修方式4、制訂研修步驟（內容

14、及時間安排）5、建立保障機制6、評價研修效果,（三）建立規(guī)范的校本研修制度,1、建立學校領導引領教研制度。要明確校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人。學校校長及領導成員是學校教學研究的身體力行者，參加活動、指導教研；2、建立教研活動常規(guī)管理制度。學校教科研處（教務處）是校本研修工作的具體責任部門。學校要制訂教研活動常規(guī)管理制度，對教研的計劃、時間、地點、人員、內容、效果、評價等做出明確的規(guī)定，并由教科研處具體落實、檢查，

15、以保證教研效果。,,3、建立教研組管理制度。要科學設置教研組、甚至建立校際間教研協(xié)作組，制訂詳細的任務要求，建立一種促進學校、教師合作、發(fā)展的學校文化。4、建立教師教學研究制度。教師是校本研修的主體，建立和完善教師教學研究制度是構建校本研修制度的根本。主要應包括理論學習制度、教學反思制度、集體備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價與考試制度、教學質量分析制度等。,,5、建立專業(yè)引領制度，探究新型教學指導模式。

16、 學校定期邀請專業(yè)研究人員到學校指導、參與學校教研工作，以提高校本研修水平。 6、建立發(fā)展性教師評價制度及教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果。,（四）科學評估校本研修工作，是做好校本研修的關鍵。,督導檢測法。領導分別深入各教研組，督促指導各教研組平時的教研情況，時間的保證，活動的落實、全員參與，這體現(xiàn)了重過程性的評價。 教研成果展示法。把本組所進行的活動或者是課題研究等內容以自己認可的方式和全校教師進行交流。成果展示使教研

17、組受益匪淺。如：（自學筆記展示，獲獎論文展示、或教研記錄展示等），活動體現(xiàn)了分工、合作的主人翁意識，體現(xiàn)出權力的下放為教師帶來的欣喜。幾種評估方法在操作中會互相滲透、有機結合，這樣產生的效果會具有更強的吸引力。,六、校本研修取得的進展,1、研修內容越來越寬:包括教學設計、課堂教學實踐、課堂管理、學生管理、后進生教育方法、學生心理輔導、師生關系、試卷研討、多媒體課件的使用等多種類別。2、研修模式多種多樣:“基于教學現(xiàn)場的校本研修模式”，

18、 “以關鍵教育事件為核心的案例解析” ，“以教學研討沙龍為載體平等對話”的校本研修模式，“以項目組為單位的項目教研”活動模式，“以信息網(wǎng)絡技術平臺為支撐的扁平式”校本研修模式等。,,3、研修的空間越來越大：在學?！椛渲苓叀獏^(qū)域——遠程。4、有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。5、真正提高了學校的教學質量。6、在一些學校已形成了研修文化。,七、校本研修存在的主要問題,1.校本研修的形式化、功利化的問題；2.研修與教學未能一體;3.

19、 校本研修的主體偏離;4.自我反思、同伴互助和專業(yè)引領存在誤區(qū);5．教研文化尚待形成;6、校本教研制度落實需進一步強化。,對策建議,1．確立教師教研主體的地位只有真正確立教師教研主體的地位, 校本研修才能充分體現(xiàn)出“校本”二字。否則,即使研究地點是在學校, 研究問題也出自學校,也不能叫做“校本研修”。要解決主體移位的問題，教師、學校、教研員三方都要切實改變觀念，端正認識。,從教師本身的角度看,首先必須有自我發(fā)展的愿望, 樹立自

20、主研究意識,消除對專家和教研員的依賴心理,把研究看作是自己教育教學生活的重要組成部分,是自己義不容辭的責任。其次,教師必須具有教育科研素養(yǎng)。校本研修要求教師必須掌握一定的教育科研理論和方法,具有一個善于發(fā)現(xiàn)教育教學問題、反思教育教學經歷、總結教育教學規(guī)律的頭腦。,從學校的角度看,校長作為校本研修的組織者 要準確把握“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”之間的關系。要通過制度層面的落實，校園教研文化氛圍的創(chuàng)建，校本研修活動的創(chuàng)新，

21、充分調動全體教師參與校本研修的積極性規(guī)范教師參與校本研修的行為，引導教師全員參與校本研修。,2.聚焦課堂，立足于實際問題的解決,課堂不僅是素質教育的主陣地，也是校本研究的主戰(zhàn)場。校本研究要以新課程實施為導向，緊密聯(lián)系課堂教學，立足于實際問題的解決，努力為課堂教學改革服務。解決本校教育教學中存在的實際問題, 是校本研修的要義。,3.教研組的工作要進一步加強,教研組是學校教學活動的重要的基層組織，是學校教研活動最基本的單位，是教師參與

22、教研活動最直接的場所，是提高學校教學質量的重要基地。 學校教研組要把教師的個體行為聚合為群體行為，對新課程有較規(guī)范的執(zhí)行力，使教研組站在一個制度化的平臺上運作,4、拓展研修的形式,網(wǎng)絡研修就是基于現(xiàn)代信息技術的新型教師培訓模式,它以學員學習為主線,主要方式包括:視頻授課、同伴學習、文本學習、在線研討、提交作業(yè)、互動評論。相比傳統(tǒng)教師培訓模式,它“最大范圍地實現(xiàn)了共享優(yōu)質教學資源,保證了教師整體專業(yè)發(fā)展;最大程度地進行多邊互動