通識教育觀下中美高校鋼琴課程設置對比研究及啟示

1、@ 潮南鉀犧大學碩士學位論文通識教育觀下中美高校鋼琴課程設置對比研究及啟示學科專業(yè) 學科教學( 音樂)學 位 類 型 口科學學位回專業(yè)學位研究生姓名導師姓名、職稱論 文 編 號陳芳劉敏副教授湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月摘 要關于通識教育的實踐，在美國實施己有了近百余年的歷史，通識教育課程在美國經(jīng)過長期不斷的改善和進步，目前己逐漸走向成熟。國內(nèi)的通識教育相對來說由于起步較晚，還有待提高和完善。目前，在我國的高師音樂院校中

2、對于通識教育部分還處在探索的階段，關于通識教育還沒有形成一套成熟的理論體系?？偨Y出來有以下幾方面：第一是由于音樂通識教育在部分高師音樂院校沒有得到相應的重視。第二是目前大部分高等院校對于通識教育的整體的教學目標設置還不夠清晰。大多都認為音樂教育的目的就是為了培養(yǎng)學生具備扎實厚實的專業(yè)素質(zhì)，從而忽略了對于學生人文素質(zhì)、社會交往能力、審美情趣等各方面的綜合培養(yǎng)。一個經(jīng)過專業(yè)音樂院校培養(yǎng)過的學生，不僅要有過硬的主修專業(yè)知識，如聲樂，器樂、作曲

3、等；還應該要包含其他的綜合音樂素養(yǎng)，如：樂理知識，基礎鋼琴的彈奏及配彈，合奏與指揮，扎實的文化素養(yǎng)，綜合的藝術文化等知識以及應對生活及社會中處理事情的能力。隨著我國基礎教育的改革從而推動者高等教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的高校開始重新認識通識教育，重視通識教育。通識教育是一種課程實施模式和教育理念的結合體。其目的是讓學生的整體知識和綜合素養(yǎng)得到提高，讓學生不單單局限于自己所學的學科專業(yè)的知識，擁有更廣闊的視野。而通識教育課程則是實現(xiàn)通識