高校校級課題立項過程中權力博弈方式研究——基于對A、B兩所高校的調查.pdf

1、學術資源配置是現(xiàn)代大學制度建設的重要環(huán)節(jié)。在有限的投入下，學術資源需要通過政策導向與管理措施來進行配置。由于擁有學術資源便擁有了進一步發(fā)展的學術機遇，在學術資源配置過程中，大學組織內(nèi)部各學術組織和學者都在為各自利益爭取更多的學術資源。為了滿足自己的利益需求，學術權力和行政權力主體會在資源配置過程中進行策略上的博弈。如何兼顧每一個權力主體對學術資源配置的合理訴求，需要對各權力主體之間權力博弈方式進行更具體的了解，找出權力博弈的均衡點。

2、r>　　本研究關注高校校級課題立項這一學術資源配置的具體行為。通過對數(shù)所高校校級課題制度安排的文獻分析發(fā)現(xiàn)，高校校級課題立項制度存在著“模糊空間”，主要體現(xiàn)在校級課題立項制度相互矛盾和分散，課題評審專家權力制度缺失，課題管理部門與申報者之間信息不對稱，缺乏救濟制度等。規(guī)章制度的模糊界定，以及人們因為利益因素對制度的個人解讀產(chǎn)生的分歧，導致目前我國高校校級課題立項的各種規(guī)章制度在實踐中給人為操作留下了巨大的空間，這就為高校課題立項過程中出

3、現(xiàn)權力非制度性的博弈方式創(chuàng)造了體制條件。
　　而利益是校級課題立項過程中權力博弈方式選擇的驅動力?；诶嫦嚓P者理論，對課題立項的主要參與者進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，課題評審專家、課題申報者、課題申報管理部門、以校長為代表的其他行政人員、學院領導等參與主體是利益相關者。在這些利益相關者中，課題評審專家、課題申報者、課題管理部門被認為是最重要的三類利益相關者。由于課題立項過程中不同利益相關者的利益要求不是單一的，而是具有豐富的內(nèi)容。在面對各

4、不相同的利益要求時，一次課題資源配置的過程不可能滿足每一個利益相關者的所有要求，各權力主體必然會采用不同博弈方式和策略來獲取課題資源。
　　制度的模糊加上利益的驅動，使得每一個權力主體相互之間展開了一場非制度化擴展自身權力影響力的爭奪，并試圖用一個最利于自身的策略和方式的權力博弈行動。在課題立項過程中各權力主體分別會選擇計劃分配、行政干涉、印象管理、合謀、防御行為，申訴抗議等六大博弈方式進行博弈，其結果導致課題資源配置效益不高。通