中職學校數控專業(yè)有效教學模式探討.pdf

1、中職學校數控專業(yè)已經成為國家培養(yǎng)中高級技工人才的重要單位，對于國家實現經濟產業(yè)總體上的戰(zhàn)略升級以及科技創(chuàng)新和發(fā)展，具有重要意義。這些人才的培養(yǎng)，可以從很大程度上改變中國科技成果難以貫徹落實到生產實踐部門的尷尬狀態(tài)，加大科技的轉化利用效率。在中職學校中，數控專業(yè)歷來是學校重點關注的學科。中職數控專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開中職學校的數控專業(yè)教育，離不開有效教學模式的支撐。
　　 關于有效教學模式問題，國內外學者都做出了相當多的研究。但是

2、，這些研究成果大多局限于基礎理論的探討，或者高等教育與普通中學的教育，鮮有涉及中職學校教學領域者。從這個方面來看，本文的研究是彌補空缺性的創(chuàng)新。當然，學者們對基礎理論的研究，必然成為本文繼續(xù)研究的前提要件。
　　 本文在采取博觀約取的方式，通讀了大量關于中職教育、數控專業(yè)教學模式、有效教學模式等方面的文獻，認為學者們歷來采取的教師行為中心主義與學生行為中心主義的教學模式設計都存在較大弊端，難免偏失，而失去全面把握的能力。因此，本

3、文在充分研究上述觀點的同時，批判的接受了部分觀點，并提出了折中學說，即教師教學行為與學生學習行為并重的教學模式。這種模式下，教師和學生在教學行為中發(fā)揮主要作用的舞臺完全轉變：教師由明到暗，從舞臺轉入導演角色；而學生則由固定的觀眾轉化為演員角色，在舞臺上充分展示自己的才能，從而獲得進步，掌握知識。這種轉變之所以必要，是因為教師作為經驗豐富的授業(yè)解惑者，完全可以將自己的求知路徑轉化為學生探索知識的程序性設計。令學生在有條不紊的教學秩序中自由