述情障礙的記憶偏好實驗研究.pdf

1、生活于社會中，我們不得不與其它人交流溝通，而能正確的識別和表達情緒是社會交往的必要前提之一。但在我們周圍就存在一類這樣的人，他們無法準確的體驗和表達自己的情感，平時表現刻板、不靈活、缺乏幽默感和想象力，甚至在交往中表現得緊張焦慮，我們即認為他們存在述情障礙的困擾。
　　 述情障礙最初源于對心身疾病患者的臨床觀察而來，隨著研究的深入才逐步引起了其他領域研究者的關注，對述情障礙的定義也經歷了相當長的時期，最終從開始定義的“幼稚人格”

2、、“情緒盲”，慢慢完善至Haviland的定義。1996年，Haviland總結了13位該方面專家的意見，將述情障礙定義為“個體在體驗和表達情感方面有困難，易焦慮、刻板、不靈活、退縮，缺乏想像力，拘于小節(jié)，循艦蹈矩、缺乏洞悉感、不幽默，生活中缺乏個人價值感，其焦慮和緊張主要通過軀體癥狀表現出來”。述情障礙的這個定義也成為現在最常引用和使用的定義，本文即使用了該定義。
　　 現今在述情障礙研究領域，主要分為兩大類研究：一類研究主要

3、集中于精神衛(wèi)生和流行病學方面的研究，另一類研究主要集中于心理學領域的研究。心理學領域的研究細分又可分為兩大方向：一個方向研究述情障礙的影響因素，與其他心理健康因素、人格因素、環(huán)境因素等的關系；另一個研究方向即研究述情障礙者的產生機制和認知特點，主要通過實驗、腦電、核磁共振等方法研究述情障礙的情緒認知缺陷和腦的生理特征。本文以述情障礙的信息加工缺陷理論為理論基礎，進行了預實驗和正式實驗。其中預實驗采用現在使用最普遍、信效度表現良好的多倫多

4、述情障礙量表(TAS-20)對464名被試進行了施測，排除不合格的14名被試，總計考察了450名被試。在預實驗部分，考察了述情障礙在初中生群體中的分布情況，發(fā)現述情障礙在初中生中的發(fā)生率高達23.6％，高于成年人的發(fā)生率；述情障礙在初中生群體中不存在性別方面的差異，但存在年級差異，初三學生的述情障礙水平要高于初二學生。正式實驗采用E.Prime軟件編寫研究程序，主要考察了初中生群體中高、低述情障礙者信息加工過程中的記憶差異，結果發(fā)現，組