我國全日制教育碩士培養(yǎng)模式研究——以學科教學方向為例.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及基礎教育新課程改革的實施,國家對人才的質(zhì)量與規(guī)格提出了更高更多樣化的要求。為了應對國家對高質(zhì)量應用型專門人才的迫切需求,2009年教育部決定對教育碩士專業(yè)學位研究生進行全日制培養(yǎng),并以應屆本科畢業(yè)生為招收對象,致力于推動碩士研究生結(jié)構類型從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型專門人才為主轉(zhuǎn)變。鑒于此,論文運用調(diào)查與訪談法相結(jié)合的形式,對中國全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究,旨在發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)過程中存在的

2、問題,并對其進行深入的分析,力求構建中國全日制教育碩士專業(yè)學位研究生教育的獨特培養(yǎng)模式。
　　論文首先從總體上闡述了選題的背景及意義、研究現(xiàn)狀及相關述評、研究思路及研究方法,并對“研究生培養(yǎng)模式”、“全日制教育碩士研究生培養(yǎng)模式”的概念進行了界定。其次,對中國教育碩士專業(yè)學位的歷史發(fā)展進行了細致地梳理,明確了中國教育碩士專業(yè)學位教育的發(fā)展歷程。通過對中國教育碩士專業(yè)學位與學術型學位以及全日制與非全日制教育碩士專業(yè)學位的比較,總結(jié)概

3、括出了我國全日制教育碩士專業(yè)學位的特點。第三,通過對中國全日制教育碩士研究生培養(yǎng)過程的現(xiàn)狀調(diào)查,探尋中國全日制教育碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問題并剖析其根本原因,為以下的研究提供現(xiàn)實依據(jù)。第四,主要是對我國全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式進行構建。首先分析培養(yǎng)模式構建的理論基礎,其次對中國全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標進行了再思考,并定位為未來的“教育專家”,最后在培養(yǎng)目標的導向下,對中國全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式