中美小學(xué)母語(yǔ)課標(biāo)的比較研究——以中美最新國(guó)家母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為例.pdf

1、目錄摘要IAbstractII引言1一、選題背景1二、研究?jī)?nèi)容2三、研究意義一2(一)理論意義2(二)實(shí)踐意義2四、相關(guān)概念界定3(一)中美兩國(guó)有關(guān)“課程標(biāo)準(zhǔn)”概念的界定3(二)“母語(yǔ)教育”概念的界定4五、文獻(xiàn)述評(píng)4(～)國(guó)內(nèi)對(duì)美國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究4(二)國(guó)內(nèi)對(duì)中美兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究5(三)國(guó)內(nèi)對(duì)美國(guó)首部《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)研究6(四)關(guān)于我國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究7六、研究思路和方法8七、第一章第二章(一)研究思

2、路8(二)研究方法9創(chuàng)新之處9中美兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景及發(fā)展進(jìn)程10美國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景及發(fā)展進(jìn)程10(一)美國(guó)全國(guó)性課程標(biāo)準(zhǔn)的提出10(二)布什NCLB法案——美國(guó)基礎(chǔ)教育改革新希望11(三)美國(guó)首部國(guó)家統(tǒng)一母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)——《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》12中國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景及發(fā)展進(jìn)程13(一)新課標(biāo)修訂與實(shí)施的社會(huì)背景13(二)新課標(biāo)修訂與實(shí)施的國(guó)際背景13(三)義務(wù)教育全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的提出14(四)素質(zhì)教育促進(jìn)母語(yǔ)課

3、程改革14中美兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念的分析與比較16美國(guó)《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)理念16(一)建立在升學(xué)和就業(yè)的期望上16(二)強(qiáng)調(diào)課標(biāo)實(shí)施所應(yīng)達(dá)到的結(jié)果17(三)重視相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展負(fù)起共同責(zé)任17(四)建立在相關(guān)事實(shí)和研究的基礎(chǔ)上18中國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的設(shè)計(jì)理念18(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)18(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)19(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式20(四)努力建設(shè)開(kāi)放

4、而有活力的語(yǔ)文課程21中美兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念的分析與比較21(一)兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)都具體明確適用對(duì)象21林蕓中美小學(xué)母語(yǔ)課標(biāo)的比較研究摘要2010年6月2同，美國(guó)州首席教育官員理事會(huì)(CCSSO)和州長(zhǎng)協(xié)會(huì)最佳實(shí)踐中心(NGACenter)共同發(fā)布了一份由州引導(dǎo)制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》(CCSSforELA)。《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生從幼兒園到12年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，其難度有所增加，為美國(guó)兒童

5、成功進(jìn)入大學(xué)和未來(lái)就業(yè)設(shè)立了清晰而一貫的母語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足為學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)做好上大學(xué)和就業(yè)的準(zhǔn)備夯實(shí)基礎(chǔ)，從而確保美國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。這份國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)主要從閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)和交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力這四個(gè)模塊分別進(jìn)行了具體分析和明確，同時(shí)還包括對(duì)媒介技能的闡述。我國(guó)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》于2001年頒布，后經(jīng)過(guò)十一年的探索和實(shí)踐，教育部對(duì)其進(jìn)行了修訂，頒布并實(shí)施了最新的的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)

6、》。該標(biāo)準(zhǔn)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容主要從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”這四個(gè)部分提出相應(yīng)要求。此外，新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。這些內(nèi)容與美國(guó)《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》中主體部分規(guī)定的語(yǔ)文教育四個(gè)方面“閱讀”、“寫(xiě)作”“口語(yǔ)與交際”以及“語(yǔ)言運(yùn)用”這四大塊的結(jié)構(gòu)相似。新的全球教育形勢(shì)下，隨著課程改革的逐步實(shí)施與推進(jìn)，世界各國(guó)都在不斷地改革和調(diào)整語(yǔ)文課程，并通過(guò)教學(xué)的具體實(shí)踐，逐步歸納、總

7、結(jié)課改中各方面凸顯的問(wèn)題，同時(shí)參照相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂與完善。由于教育是國(guó)際化的，我們也生活在一個(gè)沒(méi)有邊界的世界，美國(guó)作為一個(gè)全球教育大國(guó)，它的教育教學(xué)實(shí)踐一直是我們國(guó)家借鑒的主要對(duì)象，兩國(guó)又幾乎在同一時(shí)間修訂頒布了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，把握美國(guó)首部全國(guó)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓、進(jìn)行中美課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比、找出借鑒之所在就顯得尤其重要了。同時(shí)，由于英語(yǔ)是美國(guó)的母語(yǔ)，而語(yǔ)文是中國(guó)的母語(yǔ)，母語(yǔ)教育的地位有其存在的特殊性，所以本文選擇

8、中美小學(xué)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究，這樣的比較研究有很強(qiáng)的可比性和借鑒意義。本文主要通過(guò)兩國(guó)最新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際，對(duì)兩國(guó)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)行分析對(duì)比，分別從設(shè)計(jì)理念、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、以及最重要的標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容(綜合性學(xué)習(xí)、閱讀的范圍、質(zhì)量以及文本的復(fù)雜度)這幾個(gè)部分對(duì)中美兩國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)作具體的闡述分析。對(duì)美國(guó)《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)部分和我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》小學(xué)部分的主要板塊進(jìn)行對(duì)比。以期能對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文(母語(yǔ))教