大學師生對優(yōu)良教學認識差異的研究.pdf

1、教學是大學中最重要的職能,也是大學最基本的職能。創(chuàng)造優(yōu)良教學是每個大學的根本職責,是每個大學教師最重要的職責,也是使每個大學生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要途徑。而目前,我國大學教學狀況不容樂觀,師生關(guān)系冷漠化、教學方法死板化、教學內(nèi)容知識化、教學評價過場化等一系列問題正在大學課堂教學中滋生,這樣的課堂教學中,大學生無法參與到課堂中,無法喜愛上自己的專業(yè),很難全面的發(fā)展和學習,為了更好地為學生營造一個成長、成才的環(huán)境,創(chuàng)造優(yōu)良教學是每個大學

2、致力完成的任務(wù)。
　　優(yōu)良教學是沉浸在融洽友愛的師生關(guān)系中、思維碰撞的火花中、知識和方法的海洋中;優(yōu)良教學是基于多樣化的教學方法、豐富多彩的教學內(nèi)容和促進學生成才的教學評價;優(yōu)良教學培養(yǎng)學生學會學習、學會思考、學會探究、學會創(chuàng)新,使學生成為社會所需的高素質(zhì)人才;優(yōu)良教學使教師和學生共同學習、成長和收獲。
　　大學師生在優(yōu)良教學的認識上存在顯著差異。第一,教師對優(yōu)良教學觀的認識不深,存在各式各樣的教學假象和教學行為的失衡;第二

3、,大學教師對教學行為的認識與學生有顯著差異;第三,學生缺乏學習主體地位的認識,缺少學習主動性;第四,教學效果不明顯,學生知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的不完整,實際操作能力不足,創(chuàng)新能力微乎其微。這些問題導致了教學中不可避免的出現(xiàn)多多少少的矛盾,影響了教學成效。
　　通過重構(gòu)和協(xié)調(diào)大學師生的優(yōu)良教學認識可以有效地改進教學問題和完善教學任務(wù),使大學教師充分理解優(yōu)良教學觀,有效地利用優(yōu)良教學觀指導教學活動,幫助學生理解自己的任務(wù),愛上學習,勇于探索,敢