國內(nèi)外學?！鐓^(qū)環(huán)境教育模式的比較研究.pdf

1、本文為重慶市教育科研課題—《重慶市三峽庫區(qū)AAW學?！鐓^(qū)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育模式研究》的研究成果之一，課題批準號：04—GJ-113。 隨著科學技術的突飛猛進，人類物質文明水平飛速提高。與此同時，全球環(huán)境問題也迅速惡化。人們開始認識到，為了人類的生存和發(fā)展，必須提高公眾的環(huán)境保護意識和能力，而開展環(huán)境教育是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。從上世紀50年代開始，人們就開始關注和研究學校的環(huán)境教育，而環(huán)境教育模式則是國內(nèi)外專家學者研究的熱

2、點。 目前，國內(nèi)外對于環(huán)境教育模式的研究大致可以分為兩類。一類是采用英國環(huán)境教育專家亞瑟·盧卡斯(MA．Lucas)基于環(huán)境教育的目標提出的環(huán)境教育模式—關于環(huán)境的教育、在環(huán)境中的教育以及為了環(huán)境的教育。另一類是將環(huán)境教育模式界定為課程設置的方式。按照這種界定，環(huán)境教育模式主要有以下五種：即滲透結合模式、獨立設課模式、跨學科的專題教學模式、戶外教學模式、環(huán)境主題活動模式。 AAW(水域認養(yǎng))學校—社區(qū)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育

3、模式是目前國際上在學校和社區(qū)實施環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展教育的一種頗具特色而又富有成效的方法。AAW通過把社區(qū)的水域作為活的課堂，讓學生在其中親身實踐，從而把科學學習與他們的生活聯(lián)系起來，促進學生的學習；通過實地考察—社區(qū)參與—把科學應用于社區(qū)環(huán)境—改善水域—反思等環(huán)節(jié)，把學校的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育通過水域與社區(qū)聯(lián)系起來；通過學生和社區(qū)公民積極參與，促進了社區(qū)環(huán)境的改善和發(fā)展，同時促進了學生和社區(qū)居民的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識的提高和環(huán)境行為的

4、養(yǎng)成。 三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，必須有高的公眾的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境行為為底蘊，而公眾的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識的提高和環(huán)境行為的養(yǎng)成，需要社區(qū)教育系統(tǒng)的支持。三峽庫區(qū)未來的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，取決于未來公民是否具有強烈的環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境行為，這就需要學校教育系統(tǒng)的支持。因此，學校和社區(qū)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，直接關系到三峽庫區(qū)現(xiàn)在及未來的生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。 本研究旨在通過研究國內(nèi)外學校(

5、主要是中小學)—社區(qū)環(huán)境教育的模式，分析比較他們各自的特點和不足，并結合對重慶市三峽庫區(qū)環(huán)境教育現(xiàn)狀的調查，在此基礎上，研究適合重慶三峽庫區(qū)特點的學?！鐓^(qū)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育模式。 借助這一研究，希望在環(huán)境教育的過程中把學校(主要是中小學)和社區(qū)有機地聯(lián)系起來，通過學校和社區(qū)的互動和積極參與，既提高學生(主要是中小學生)和社區(qū)公眾的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識，同時又有效地改善社區(qū)的生態(tài)環(huán)境。同時，希望能借助這一課題對國內(nèi)學校的教育觀

6、念、教學模式產(chǎn)生一些沖擊，對促進素質教育和新課程的實施進行一些理論和實踐上的探討。因此，本研究具有重要的理論意義和實踐價值。 本文著眼于三峽庫區(qū)的未來環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，主要分為以下幾個部分： 第一部分，是緒論部分，簡要闡述了該研究的背景，綜述了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，闡釋了研究的基本問題及其意義，并說明了本研究的內(nèi)容、思路和辦法。 第二部分，是對核心概念及相關要素進行的界定與分析。 第三部分，研究了我國(包括大

7、陸與香港)與國外(包括德國、英國、美國、日本)學?！鐓^(qū)環(huán)境教育的模式，采用同類比較的方法，對國內(nèi)及國外學校—社區(qū)環(huán)境教育模式所涉及的文件及立法情況、課程設置、教學途徑與方式、師資培訓、對學生的評價、教材與教育經(jīng)費以及校內(nèi)外的環(huán)境教育合作等要素進行比較研究。 第四部分，將目前國際上在學校和社區(qū)實施環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展教育的頗具特色而又富有成效的AAW學校—社區(qū)環(huán)境教育模式作為個案進行研究。 第五部分，對重慶三峽庫區(qū)環(huán)境教

8、育的現(xiàn)狀進行了調查。 第六部分，是本文的結語部分，對重慶市三峽庫區(qū)AAW學?！鐓^(qū)環(huán)境教育模式的實施提出建議，并對本研究中存在的不足和拓展方向進行了反思與展望。 本課題的研究方法是文獻法、比較研究法、個案研究發(fā)、調查研究法和歸納總結法。通過文獻分析，了解目前國內(nèi)外對于環(huán)境教育模式的研究，并對核心概念及相關要素進行了界定與分析，確立可對環(huán)境教育模式進行比較的維度：采用比較研究，對我國國內(nèi)(包括大陸與香港)與國外(包括德國、