教育成就與教育不平等——基于青少年科學知識獲得的多層次線性模型分析.pdf

1、本文通過2008—09年對廣東珠三角地區(qū)(深圳、中山)10所公立和民辦學校共1040個青少年樣本進行調查,從教育分層和社會不平等的角度對社會出身以及學校類型兩個層次影響青少年科學知識的獲得進行了分析。根據(jù)數(shù)據(jù)的嵌套結構,文章采用了個體、年級、學校三層次線性模型的定量研究方法。
　　 文章首先對個體層次即社會出身因素影響個體科學知識得分進行了分析。從人力資本模型和社會地位繼承模型中,我們部分驗證了威斯康星模型中所提出來用心理變量來

2、解釋兩者之間的關聯(lián)。父親的教育程度通過影響子女對于未來自身的期望而影響個體科學知識得分,而家庭的社會經(jīng)濟地位則通過更為直接的提供經(jīng)濟資源的方式影響個體未來發(fā)展。隨后再加入了學校層次的變量構成完整模型并區(qū)分學校類型進行模型討論,發(fā)現(xiàn):1)個體、學校以及城鄉(xiāng)因素對于個體的科學知識獲得都產(chǎn)生了顯著的影響,其中個體層面解釋了大約75％的方差,學校層面能夠解釋約15％的方差,2)公立學校具有明顯的“拉平”作用,個體出身尤其是家庭社會經(jīng)濟地位(SE

3、S)對學生科學知識的影響不顯著,而民辦學校社會出身則影響顯著,3)在學校層次的四個指標上包括學校平均社會經(jīng)濟地位、對于學?？茖W課的興趣、同輩群體的多樣性以及反對權威,公立學校對學生科學知識的學習都具有正向影響,而民辦學校則基本不顯著。
　　 由此本文認為:公立在科學知識上得分高出民辦學校,主要在于其削弱了社會出身和教育成就之間的聯(lián)系,通過學校層面的各種因素對個體施加均衡化的影響,一定程度上更加符合“平民學?！?common sc